摘要
英语写作作为一项输出性的语言技能，在英语学习中占据重要地位，能较全面地反映学生的英语学习水平。在英语写作中应用支架式教学法可以使教师基于学生的最近发展区为其搭建学习支架，引导学生进行独立探索而完成写作任务，注重通过学生在学习过程中的互动协作进行知识的建构与内化。 支架式教学以建构主义理论和最近发展区理论为基础,国内外针对该教学法的研究方向主要包括支架式教学与英语阅读、词汇以及写作的结合研究。本研究将支架式教学法应用于高中英语写作教学，旨在提高学生的英语写作成绩，改善学生的写作态度。 本研究以甘肃省兰州市某中学高一年级两个平行班的94名同学为研究对象，将两个班随机作为此次研究的实验班和控制班。实验持续三个月，通过在实验班采用支架式教学法，在控制班中采用结果教学法以探讨两个研究问题：（1）运用支架式教学法对高中生的英语写作成绩有何影响（内容、组织、语言运用、词汇、技巧）？（2）运用支架式教学法后，高中生对英语写作的态度有何变化（认知，情感，行为）？实验包括三个阶段。实验前，分别在实验班和控制班进行了写作前测，两个班的学生已经有七年的英语学习经历，实验开始前都由相同的老师进行授课，学习内容一致，以确保两个班的英语写作水平无显著差异。同时，在实验班进行了问卷调查和访谈，以了解学生对英语写作的态度。在实验过程中对两个班采取不同的写作教学方法展开了为期十二周的教学实验，授课教师、授课内容与授课时长均相同。实验结束后，对实验班和控制班进行英语写作后测，以验证不同的写作教学法对提高学生的英语写作成绩是否有显著差异。随后，对实验班学生再次进行问卷调查与访谈，以了解实验后他们对英语写作的态度是否有所改变，并且将所收集的数据通过SPSS26.0进行分析。 研究结果表明，第一，支架式教学法对高中生的英语写作成绩有积极的影响，在内容，组织，词汇以及语言运用等方面的成绩均有显著提升。结果教学法对学生以上几个方面的写作成绩也有提升，但提升效果不够明显。第二，运用支架式教学法后，实验班学生对英语写作的态度在认知、情感、行为等方面发生了积极的转变。第三，在课堂教学中运用支架式教学法可以帮助教师更好地对学生的写作成果进行评价。根据研究结果，得到以下启示。第一，教师要基于学生的最近发展区为学生搭建适合其发展水平的多样化支架。第二，要注意对学生进行多维、动态化评价。第三，要注意培养学生的英语写作兴趣与良好的写作行为。最后，在教学中要注意师生角色的转变，让教学更好地服务于学生。
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