摘要
写作作为英语学习的一项重要语言输出技能,在高中阶段的英语教学中十分重要。词块作为构成书面语篇的主要成分，其信息量远远大于单个词汇，使用时直接以整体的形式从大脑提取，无需经过语法规则生成和分析。Lewis在1993年提出了词块教学法，指出运用词块教学法能够有效提高学生英语写作能力，随后，大量研究聚焦于词块教学法的应用与学生写作能力的相关性，对于学生写作复杂度、准确度和流利度的研究较少，且研究对象多为大学生。因此，本研究尝试将词块教学法应用到高中英语写作教学中，以探究其对高中生英语写作能力的影响。 笔者以Miller的组块理论，Krashen的输入假说和Swan的输出假说理论为基础，采用实验法，选取了兰州某中学高一年级两个平行班63名学生作为研究对象，其中实验班33人，控制班30人，进行了为期16周的研究。在控制班采用过程法进行写作教学，在实验班采取词块法进行写作教学，主要探究词块教学法的应用对高中生英语写作成绩的影响，以及词块教学法的应用对高中生英语写作复杂度，准确度和流利度的影响。通过写作前后测，二语句法复杂度分析器NeoSCA以及Grammarly软件收集并分析数据，最后运用SPSS26.0对两个班的英语写作成绩以及英语写作的复杂度、准确度和流利度进行分析和讨论。 研究发现，第一，词块教学法的应用能有效提高学生的英语写作成绩。实施词块教学法后，相较于控制班，实验班学生的英语写作成绩得到了明显提高。第二，词块教学法的应用能有效提高学生英语写作的准确度，流利度，对于写作复杂度的影响很小。实施词块教学法后，实验班学生的英语写作准确度和流利度得到明显提高，但就复杂度而言，其中词汇多样性有明显提高，而词汇密度以及句法复杂度没有明显提高。该研究对于词块教学法在高中英语写作教学中的应用具有一定的启发，教师应该在教学中为学生提供更多词块运用的机会，逐步培养学生词块学习的自主性。
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