摘要
语言与文化密切相关，语言学习离不开文化学习。在外语教学中，教材是文化的重要载体，是学习者学习文化的重要渠道。教材呈现何种文化、如何呈现文化对培养学习者文化意识具有重要意义。国外研究表明，英语教材中的文化呈现大多仍以英美文化为主导，文化多样性不够充分，阻碍学习者文化意识的发展。国内对文化呈现的研究大多聚焦于大学英语教材，针对中小学英语教材文化内容的研究比较少。鉴于此，本研究选取新北师大版与新人教版两套高中英语教材（必修与选择性必修）作为研究对象，对比分析两套教材在文化呈现内容与方式上的异同。 本研究基于张虹、李晓楠提出的《英语教材文化呈现分析框架》，对两套教材中的文化呈现进行赋值编码与计算分析，通过量化统计与质性分析，对两套教材中的文化呈现进行异同点对比，考察其文化呈现是否符合《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）中对文化意识的要求。 研究发现：（1）在文化呈现内容方面，就呈现地域而言，北师大版教材倾向于呈现内圈国家文化（34.49%）和其他文化（29.13%），人教版教材则突出呈现中华文化（32.83%）和内圈国家文化（30.04%）。就国际文化呈现而言，两套教材以法国文化与德国文化为主。但就呈现国家数量而言，人教版教材涵盖的国家数量远多于北师大版教材，前者相比而言文化呈现更具多样性。就呈现文化类型而言，两套教材主要以文化产品为主，缺乏对文化社群的体现。（2）在文化呈现形式方面，两套教材的显性呈现与隐形呈现强度不均衡，两套教材都更注重显性呈现，输入性文化语篇占主导，而隐性输出方式占比较少；但相较于人教版教材的文化呈现形式，北师大版教材的呈现形式更加均衡。 研究表明，两套教材在文化呈现上总体符合《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）对文化意识培养的要求，都有助于坚定文化自信、涵养家国情怀和国际视野，提升跨文化交际能力。但是，两套教材也存在文化呈现缺乏深度、呈现类型单一、呈现形式不均衡等问题。据此，本研究为英语教师提出了如下建议。首先，教师可以根据两套教材的特点，取长补短，相互借鉴，在相似的单元主题中，根据课标要求与时代发展需求，及时补充和调整教材中的文化内容；其次，教师可以根据每单元文化内容呈现的具体情况，适当增加教材中的隐性呈现，均衡教材中的文化呈现形式，以此同时兼顾学生的文化输入与文化输出。
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