摘要
教学实践能力，即在教育教学理念指导下，通过实际的教学活动，实现教学目标的能力。当前，新手型教师已逐渐发展为数学教育领域的中坚力量。在入职后，新手型教师需要立即开展教学活动，适应课堂教学便是他们面临的第一要务，因此，必须具备教学实践能力这项基本能力。那么探讨如何科学有效地提升新手型教师的教学实践能力，使其迅速成长，成为当务之急。 本研究将六位高中数学新手型教师作为研究对象，梳理文献，厘清研究思路，依据相关理论基础构建高中数学新手型教师教学实践能力维度体系，通过文本分析收集六位研究对象的教学设计，单独访谈六位新手型教师，利用课堂观察法跟踪调研六位新手型教师的课堂以及问卷调查六位新手型教师所带班级的学生等方式进行数据和材料的收集。 综合上述研究方法，解决以下三个问题：（1）基于个案调查的高中数学新手型教师教学实践能力的现状如何?（2）基于个案调查的高中数学新手型教师教学实践能力影响因素是什么?（3）提升高中数学新手型教师教学实践能力的策略有哪些? 研究分析六名高中数学新手型教师教学实践能力现状，得出以下结论：（1）教学设计能力：高中数学新手型教师对教学设计构成要素的认识较零散、浅显；解读课标能力不足，对课标相关内容理解、认识不到位；教材整体把握与内容整合不到位，组织意图与方法不协调；部分教师对学生既有基础与能力定位不准，教学设计存在假大空、不能落实现象；教学目标、重难点把握不到位，过度依赖教学参考书或教辅资料，部分高中数学新手型教师教案照搬或照抄教学参考书或其他人的教学设计，缺乏个人想法；教学过程及策略单一，多媒体授课习惯尚未形成。（2）教学实施能力：高中数学新手型教师课堂教学节奏把握较为紧凑，能够关注到大部分学生，围绕教学目标开展导入、新课讲授、课堂练习、课堂小结四个环节，教学环节单一，讲练时机安排较为得当；基本能将教材知识点准确传递给学生，教学语言规范，但语速、语调控制不佳，表情手势单一；采用传统灌输式教学，未形成高效教学模式；对数学思想方法渗透不够深入，合作探究课堂教学模式不够注重，教学内容与生活情境融合不足，采用课堂提问的频率较高，但学生有效性回答低；部分教师课堂纪律管理不善，学生散漫；临场变通、突发事件处理能力有待加强。（3）教学评价能力：高中数学新手型教师能客观评价学生，但不够全面、具体、多方位；评价方式不够灵活，基本采用口头评价；部分新手型教师评价时机选择不当，评价内容、语言单一；较为注重开展自我评价。（4）教学反思能力：大部分教师能经常在教学前、中、后三个阶段开展教学反思，认为反思有助于发现自身不足，但只是进行罗列，缺少整合；反思内容较为多样，涉及教学效果、教学行为、专业知识等；反思方式虽丰富但却不能进行深入选择和比较，以形成适合自身的教学反思方式。（5）教学研究能力：高中数学新手型教师认同开展教学研究，但研究关键素养不足；虽认为教学研究重要，但受外界因素及主观能动性影响，对教学研究相关培训不够重视，参与度低；教学研究实施成效不理想。 调查研究发现，教师职前教学经验、个人发展意识、教学反思深度、职后培训内容方式、教研环境氛围、管理督促机制等成为影响六位高中数学新手型教师教学实践能力发展的主要因素。 综合上述结论，本文针对性地提出以下策略：（1）注重理论知识学习，夯实设计理念基础；（2）组织各类培训比赛，加强实施策略指导；（3）完善实践管理制度，改进教学评价体系；（4）提高教师思想意识，开展深度教学反思；（5）养成良好教研习惯，营造浓厚教研氛围；（6）创新院校培养方式，积累职前教学经验；（7）合理安排工作量度，优化教学设施条件。
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