摘要
在人工智能的浪潮下，知识不再稀缺，深度学习的能力成为了推动个人发展的关键因素。基于核心素养重构课程内容，促进学生深度学习，实现教育范式的转型是时代对教育的呼唤。项目式教学突破了传统的以知识灌输为主的教育框架，通过提出问题、设定任务和展示成果，将学习过程与真实情境中的问题解决紧密结合，有效地激发了学生的内在学习动力，为促进学生深度学习提供了可行的教学路径。 本研究首先通过查阅国内外有关深度学习、项目式教学和高中有机化学的文献，梳理出相关的理论基础作支撑，根据化学学科的特点，对深度学习和项目式教学进行了界定。其次，采用问卷调查法对兰州市某中学高二学生的化学深度学习情况进行了调查，调查表明高二的学生化学学习水平总体处于浅层学习和深度学习水平之间，尤其在问题解决和批判性思维方面表现较差。再次，笔者依据DELC（DeeperLearningCycle）深度学习环线、项目式教学一般步骤和深度学习能力的七个维度，构建了基于深度学习的项目式教学过程模型，并从《有机化学基础》中选取了“苯酚滴耳液的使用”、“DIY手工肥皂”和“糖尿病的检测与防治”三个分属于探究类、制作类和调查类的主题进行了教学设计研究。最后，笔者在兰州市某中学随机选择了两个平行班，采用准试验研究法，进行教学实践研究，利用深度学习调查问卷、前后测验成绩、深度学习课堂观察量表、课后访谈四种方式进行实践效果检测，结果表明：基于深度学习的高中化学项目式教学能够提高学生三大领域（个人、认知、人际）和七大维度（学会学习、精力意志、信息整合、批判思维、问题解决、合作学习和沟通交流）的深度学习能力。 综上所述，本研究得出以下结论：第一，深度学习与项目式教学之间存在密切联系，基于深度学习的高中化学项目式教学模型可以指导教师进行教学设计；第二，教学目标由浅层学习向深度学习的转变已成为必然，项目式教学可以促进学生的深度学习；第三，设计并实施基于深度学习的高中化学项目式教学不仅是切实可行的，而且对于提升教师教学质量和学生学习成效具有重要意义。
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