摘要
随着教育改革的不断深化，“整本书阅读”成为十八个学习任务群中的第一个任务群，贯穿必修和选修教学。在高中语文整本书阅读教学中，如何将阅读的个体行为课程化，设计怎样的教学策略才能提升整本书阅读教学有效性，以上是整本书阅读教学亟需得到指引的问题。本文根据整本书阅读教学的现状，以“深度学习”为根本理念，设计教学策略，意在将整本书阅读的积累与思考内化为学生素养与人格的一部分，成为学生未来综合能力发展的生长点。 论文主要通过以下五个部分进行阐述： 第一部分是绪论，主要介绍研究缘起和研究意义，综述深度学习与整本书阅读国内外研究的进展和成果，明确研究方法与创新之处。 第二部分概述深度学习理论，从理论基础、主要特征和内在关联三个角度出发，思考深度学习运用于高中语文整本书阅读教学中的可行性。 第三部分通过调查问卷、教师访谈等，对高中语文整本书阅读教学情况进行调查。笔者通过对调查结果的分析，发现学生虽喜爱整本书阅读，但阅读数量不够，阅读时间不足，反思意识不强；教师虽赞同整本书阅读，但指导不完善、评价不全面。继而从发现的问题中思考成因，成因主要有社会的应试教育局限、学生的阅读阻力重重、教师的教育理念偏差和评价的标准难以量化。 第四部分针对调查中反映出的问题，以深度学习为理论，提出如下策略：更新教育理念，习得深度阅读方法；创设讨论情境，促进学生深度体验；设计对照阅读，发展深度学习能力；组织多元评价，引导学生深度反思。笔者希望通过以上策略，帮助学生成长为一个深度学习的整本书阅读者。 第五部分以《乡土中国》为例，进行个案设计，展示深度学习视域下高中语文整本书阅读教学的具体实施思路，并反思其有待提升之处。
NETL