摘要
教育技术与学科教学的日益融合，使传统教学面临诸多挑战。“十四五”规划提出要深化信息技术应用改革，让技术为基础教育赋能增效。根据《义务教育语文课程标准》（2022版）要求，小学语文教学应充分应用现代教育技术，帮助学生进行思辨阅读与创意表达，发展语言文字能力的同时发展思维能力，实现深度学习。本研究依托上述背景，开展技术赋能下的小学语文深度学习的优化策略研究。 首先，本研究对国内外文献进行了梳理，发现教育技术与语文学科教学的深度融合方向的研究仍需进一步深入。本研究在总结深度学习相关研究成果的基础上，结合布鲁姆认知目标分类理论和有意义学习理论的启示，构建了小学语文深度学习的评价指标体系，即目标属性指向高阶思维，方式属性指向高水平认知加工，过程属性指向高动机水平和参与度、结果属性指向高理解水平和迁移。此评价指标体系为本研究调查学习现状、评价深度学习效果均提供了依据。 然后，本研究采用了问卷调查法、课堂观察法、访谈法对小学语文学习现状开展调查。调查发现，当前小学语文深度学习的总体实现程度较低，具体表现在教学模式单一、信息技术整合形式化机械化、学生学习动机水平和参与度低、学生自主理解迁移有限，高阶思维发展不足。为解决以上问题，本研究从教育技术特点出发，提出创设问题情境、开展交互协作、促进深度思考、彰显思维成果四条赋能途径，并设计了优化小学语文深度学习的策略：情境策略、协作策略、对话策略和迁移策略。 最后，本研究采用准实验研究法在实验班与对照班之间开展实验，实验班应用所提出的策略进行小学语文深度学习的优化实践，对照班采用传统教学方式教学。过程中研究者持续收集实验数据，实验数据包括实验班与对照班的学业成绩测试结果、课堂教学观察结果和实验班的学生访谈结果。从过程和结果两个方面比较两个班的深度学习效果发现，实验班学生的课堂参与度和学习动机水平明显优于对照班，实验班的学业成绩与对照班存在显著差异，即实验班的学习结果呈现更高的理解水平和迁移水平。 综上所述，应用本研究策略能够一定程度上提升小学语文学习的动机水平和参与度、促进优化认知加工方式、提高学生的理解迁移水平，对优化小学生语文深度学习具备一定的实际成效。
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