摘要
课堂中的言语互动是教学活动中的关键性环节。有效的互动不仅能锻炼学生的语言表达能力，还能在无形中提高他们的交际技能。通过师生间的言语互动，原本单调乏味的课堂可能会焕发出生机，极大地激发学生的学习兴趣，并促使学生更加积极主动地参与到课堂学习中，帮助学生更高效地学好汉语。泰国职校的汉语教学起步相对较晚，根据任教期间的教学观察，泰国职校汉语课堂师生言语互动方面存在诸多问题，这些问题在一定程度上影响了泰国职校学生学习汉语的积极性，导致他们的汉语水平不高。本研究以泰国职校汉语课堂为研究对象，采用定量分析与定性分析相结合的研究方法，利用经典的言语互动行为分析工具——改进型弗兰德斯互动分析系统，对七节泰国职校汉语课堂的教学视频进行观察、分析。利用比率分析法分析泰国职校汉语课堂师生言语互动行为的总体状况；根据分析矩阵，从泰国职校汉语课堂的言语结构、师生情感氛围、教学风格、师生问答互动以及学生课堂言语五个方面，结合对教师和学生的调查问卷和访谈，进一步探究影响泰国职校汉语课堂师生言语互动的原因，并提出改进师生言语互动的可行性建议。 研究表明，在泰国职校汉语课堂中，师生言语互动存在以下不足：课堂沉寂利用不合理，有益于教学的沉寂时间过于短暂，存在一定程度上无助于教学的混乱；师生操纵技术的比例偏低且使用形式单一；教师发问率低且开放性提问较少；教师反馈评价内容简单重复，缺乏针对性；学生主动性不高，师生互动模式单一。基于以上结果，探讨总结出促进泰国职校汉语课堂师生言语互动的建议与对策：泰国职校应根据专业需求积极加入“中文+职业技能”项目，科学合理安排汉语课程，为学生甄选合适的职业汉语教材，招聘兼具汉语知识和职业知识的复合型教师。汉语教师应合理设计教学内容，适当补充职业相关的汉语知识；提升师生技术素养，促进高效言语互动；完善教师提问策略，把握提问技巧，给予学生适当思考问题的时间；丰富言语评价形式，力求多元有效；设置形式多样的活动，引导学生主动表达。职校学生应明确汉语学习目标，克服畏难心理。以期丰富泰国职校汉语课堂师生言语互动方面的研究，为职校汉语教师提高课堂师生言语互动质量提供有益启示和思考方向。
NETL