情境教学法在小学数学估算教学中应用的行动研究

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中文摘要：《义务教育数学课程标准（2022版）》中明确要求在解决实际问题的过程中，能结合具体情境，选择合适的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用，形成初步的应用意识。估算的重点是解决实际问题。本研究拟通过情境教学法对当下传统、被动、形式单一的小学数学估算教学进行探索性改革，为课程标准在小学数学学科的有效落实提供支持，从而更好地培养学生学科核心素养。论文在梳理国内外相关研究文献资料，界定情境教学法、数学估算教学等概念的基础上，首先对W市Y小学数学估算教学现状进行调查并做需求分析，调查发现小学数学估算教学中存在估算重视程度不高，估算方法、策略传授不足；估算教学方式传统，估算情境来源单一；估算教学创新不足，估算资源开发较少；估算评价内容单薄，教师反馈针对性不强等问题，影响学生估算能力的进一步提升。其次，采用行动研究法，选取W市Y小学三年级A班学生为研究对象，开展一学期的教学实践行动研究。依据情境教学法的设计原理和创设途径，选取《万以内的加减法（一）》和《多位数乘一位数》两个估算教学内容，把设计开发的情境教学法案例运用于小学三年级的数学估算教学实践，开展三轮实践行动。通过情境教学法教学实践，根据学生前后测估算测验答题情况的变化，情境教学法应用效果的学生问卷调查和师生的意见访谈，总结出情境教学法对增强学生估算意愿，提升学生数学估算能力，提高教师课堂教学质量，促进评价主体多元化，加强对估算过程的关注有着促进作用。同时，通过对情境教学法教学在应用实践中的研究不足进行反思，存在估算资源开发不足、活动开展效果欠佳、情境创设不够完整等问题。最后，对情境教学法在小学数学估算教学中的应用提出了改进建议：贯彻课标估算新要求，充分发挥估算功能；提高估算教学水平，精心设计估算教学；依托不同估算题目，适度讲授估算方法和策略；拓宽教材中估算可使用空间，增加生活中可操练空间；明确活动开展目的，科学、有效开展估算活动；完善估算评价内容，丰富估算评价主体。希望以此为小学数学估算教学带来一定的借鉴和启发，同时更好地促进小学生估算能力的发展。

作者：

王树忠

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关键词：

初等教育数学学科估算教学情境教学法核心素养

授予学位：

硕士

学科专业：

小学教育

导师：

吴支奎

学位年度：

2023

学位授予单位：

安徽师范大学

语种：

中文

中图分类号：