摘要
学生在课堂中的参与度对教师的教学质量和学生的学习效果具有重要作用，在近年成为了二语习得和教学研究的热点问题之一，受到国内外研究者越来越多的关注。同时，教师反馈被认为是教学过程中不可或缺的一部分，对学生参与也具有一定的影响。鉴于此，本研究旨在了解教师反馈和学生参与现状基础上探索二者关联，试图回答以下三个研究问题：(1)学生对教师反馈的感知如何？(2)高中英语课堂学生参与度如何？(3)教师反馈和学生参与的关联如何？ 本研究基于江西省南昌市X高中，采取定量与定性相结合的混合式研究方法，选取了189名高一学生以及4名教师作为研究对象。问卷调查从教师反馈基础(教师反馈所针对方面）,功能（教师反馈发挥作用）和类型（包括积极反馈和消极反馈）三个方面调查学生对教师反馈的感知和使用情况。另外，从学生参与的行为、认知和情感三个维度调查学生参与情况，并通过SPSS.26.0进一步分析二者各维度的相关关系。课堂观察和访谈用来辅助问卷调查，得到更加真实和详尽的信息。最后提出了优化教师反馈以促进学生参与的相关建议。 研究发现：(1)在教师反馈使用方面，对于反馈基础，教师主要针对课堂行为，课堂练习和回答内容给出反馈，但学生对回答内容感知较低；对于反馈功能，学生较认可反馈能提供所需信息以及帮助自己更正答案；对于反馈类型，教师使用积极反馈为主且学生对积极反馈更为喜爱；(2)学生课堂参与总体表现一般。学生的行为参与最高程度高于认知参与和情感参与；(3)教师反馈与学生参与总体呈中度关联。教师反馈基础,功能和类型分别与学生的行为,认知和情感参与在不同程度上都显著相关。其中，在学生的行为和认知参与方面，反馈基础与其关联度更高。在情感参与层面，反馈类型与其关联最强。 基于此，在实际高中英语课堂中，教师应以学生为主体，根据个体差异清晰提供针对性,具体性反馈，这要求教师应该提升自身反馈素质并且及时反思课堂，在课堂过程中也应该设计与反馈内容相关活动以提升学生对其感知，促进学生参与。
NETL