摘要
高中英语写作教学的优化一直是一个非常棘手的问题，这引起了许多教育工作者和学者的广泛关注。对比续写是近年来被提出的一种基于读后续写的高级变体，通过指导学生积极模仿优秀的原文来创作自己的作文。然而，其相关的实证研究较少集中在中等教育，如普通高中。因此本研究基于二语习得的输入输出假设，互动协同模式和续理论，将对比续写应用于高中英语写作教学中，旨在探讨以下三个问题： (1)教师和学生对对比续写的态度和看法如何？ (2)对比续写法对高中生英语写作动机有何影响？ (3)对比续写法对高中生的写作能力有何影响？ 基于上述研究问题，笔者以所在学校的高一年级102名学生为实验对象,进行了为期14周的对比续写教学实验。两个班级都是平行班，其中7班为实验班，10班为对照班，以测试卷、调查问卷、访谈为研究工具开展了以下研究：在实验前，在两个班级进行前测，以证实两个班学生的英语学习水平没有显著差异；通过对学生进行调查问卷了解学生前期的写作动机。实验期间，以译林版高中英语必修课本，结合补充阅读文本作为实验教材。在实验班采取对比续写的方式进行写作教学，在对照班仍采取传统的命题写作方式，每两周完成一次写作任务，并且在实验过程中，严格地控制其他变量。在实验后，对两个班级进行后测，并在实验班进行后期的调查问卷和教师学生访谈。运用SPSS27.0来统计分析所收集到的研究数据。结合实验结果，本研究得出以下结论： 1.大部分教师和学生对对比续写持积极态度，肯定了其促学作用。他们表示在今后的教与学中会运用对比续写。 2.对比续写能够有效调节高中生的写作动机。具体来说，促进学生的深层动机和成就动机，降低浅层动机。 3.对比续写能够促进高中生的英语写作能力。一方面，相较于传统写作教学，对比续写更能提高学生的写作成绩。另一方面，对比续写的应用对写作语言的影响最为显著,与此同时，写作内容和写作结构也有一定程度的提升。 总之，基于以上研究结果，本文论证了对比续写法应用在高中英语写作课堂中的有效性，同时对其在高中英语写作教学中的应用提出了相应的教学建议。此外，本文也指出了此研究的局限和不足之处。比如研究时间较短，不足以验证其长远结果；参与对象不具有代表性；所涉及的续写材料过于单一等。今后在研究此问题时需结合实际情况，力求在将来的教学实践中进一步改进和完善。
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