摘要
民俗文化是一个民族的重要标识，对于弘扬传承中华文化具有重要意义。2022年出炉的语文新课标明确提出语文课要担任起文化积淀、传承的任务，要求教师在语文教学中重视民俗文化，挖掘教材中的民俗文化资源并将其融入教学。古典诗词作为传承中华文化的重要载体，蕴含了大量的民俗文化元素，这些元素对于帮助学生深入理解古诗词内容，传承民俗文化具有重要作用。因此如何恰当把握古诗词中的民俗文化，探究在古诗词教学中开展民俗文化学习的有效路径，是本文研究的重要问题。全文分为以下几个部分： 绪论部分主要介绍了研究的缘起、意义以及思路和方法，并对目前的研究成果进行梳理。 第一章主要是阐述开展民俗文化教学的理论依据并提出对古诗词中的民俗文化进行教学可以帮助学生更好地领悟古诗词的内涵、提升学生的审美鉴赏能力、传承民俗文化增强文化自信。 第二章主要是通过对部编版高中语文教材所选的三十七篇古诗中蕴含的民俗元素进行详细的分类梳理。并根据古诗词的要素将其划分为以下三类：古诗意象类民俗、营造意境类民俗、人物塑造类民俗。 第三章主要是采用问卷调查和教师访谈的方法，了解高中古诗词中的民俗文化教学现状。发现高中古诗词中的民俗文化教学存在的主要问题有：师生对民俗文化积累不足、教师教学方式相对单一、古诗词教学重知识轻文化等。 第四章主要是针对目前古诗词中的民俗文化教学存在的问题，探究高中古诗词中的民俗文化教学原则及策略。在教学原则上首先教师自身要了解民俗文化，其次教师在教学中一定要分清主次，明确教学重点，在处理教材时不能为了教民俗而一股脑的把教材中提及到的民俗文化都进行讲解。要潜移默化熏陶渐染，在教学中避免不合时宜的生拉硬扯。在教学策略上教师在教学上可以通过以民俗文化为导入，提升课堂学习兴趣、运用跨媒介手段,优化民俗文化教学、在组诗比较阅读中拓展民俗文化知识、开展民俗文化专题教学等路径在古诗词教学中进行民俗文化教育。 第五章主要是以《孔雀东南飞并序》和《鹊桥仙》为例进行民俗文化教学设计，并对该教学设计进行评析与反思。
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