摘要
深度学习指向人的全面发展，是形成学生核心素养的基本途径，也是适应世界教育改革发展趋势的需要。建构游戏作为幼儿最喜爱的游戏之一，可以促进幼儿认知、情感、社会性等多方面的发展，幼儿需要在游戏中不断理解、思考、探索、解决问题，有助于推动幼儿的深度学习。为此，本研究围绕建构游戏中幼儿深度学习的现状展开研究，以期在游戏中提升幼儿深度学习水平。 本研究以S市S幼儿园中四个大班为研究对象，对建构游戏中的幼儿深度学习行为表现进行观察，以了解建构游戏中幼儿深度学习的总体水平和各个维度的具体发展情况；同时采用访谈法，与四个大班的主班教师交流，并结合案例分析法探寻现状存在的问题与原因，以提出促进建构游戏中幼儿深度学习水平的建议。 研究结果表明：大班建构游戏中幼儿深度学习总体处于中等偏下水平，三大维度中学习态度的均值最高，其次是问题解决，人际交往的均值最低；研究得出结果显示大班建构游戏中幼儿深度学习存在以下问题：游戏过程中具有一定随意性，注意力不集中；游戏过程中学习态度不够坚定，坚持性有待增强；游戏过程中理解不足，欠缺批判和怀疑精神；游戏过程中新旧经验互通不足，问题解决能力有待提高；元认知参与少，缺乏评价与反思意识；缺乏高水平合作意识与行为。究其原因包括：建构游戏的外部环境支持不充分；建构游戏中教师的观察与指导有所欠缺；教师缺乏对深度学习的全面认识；幼儿自身的年龄特点与经验水平不足；幼儿园缺乏有力的指导与教研氛围。 基于以上结果，提出促进大班建游戏中幼儿深度学习水平的建议：第一，提供有利于幼儿深度学习的外部环境，提供适宜的建构游戏材料和创设合理的游戏环境以丰富幼儿的感性经验；第二，坚持儿童本位，在观察和指导中引导幼儿深度学习。第三，关注幼儿已有经验，注重幼儿经验迁移。第四，围绕深度学习，形成积极的教研氛围。
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