摘要
2019年，教育部颁布统编版高中历史教科书和《中国高考评价体系》《中国高考评价体系说明》，2020年，颁布《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》，新课标、新教材、新高考的实施，给日常历史教学带来了新的挑战，即在教学时如何依据课标要求优化统编版高中历史教科书的使用以促进教考衔接。新教材内容体量大，若不对教材内容进行有选择性的有效整合，容易导致课时紧张、教学知识零散、教学缺乏系统性等问题。基于新教材内容的衔接性与重复性以及新高考的考查要求，在有效整合必修和选择性必修内容的基础上实施单元主题教学可以有效化解以上难题以应对新课标、新教材、新高考带来的挑战。单元主题教学主要通过具有价值导向的主题整合教学内容，使教学内容系统化、综合化，培养学生的综合分析能力和知识迁移能力，落实学科核心素养，实现深度学习。 文章共分为四个部分：第一部分是提出有效整合下单元主题教学的内涵、策略与意义，基于有效整合下单元主题教学的定义进一步提出教学策略，一是，提炼单元主题，价值引领教学；二是，立足单元主题，制定教学目标；三是，依据单元主题，整合教学内容；四是，依托单元主题，创设问题情境；五是，围绕单元主题，创新作业形式；六是，教学评一致性，优化教学过程，在提出教学策略之后，围绕新课标、新教材、新高考明确进行有效整合下单元主题教学的意义。第二部分是对有效整合下的单元主题教学优秀案例举隅，通过分析单元主题优秀案例，收获教学案例设计的启示，一是，教学内容整合的方式应多元化；二是，教学任务设计要贴合单元主题；三是，单元主题教学要“以学生为中心”。第三部分对统编版高中历史教科书选择性必修3《文化交流与传播》第四单元“商路、贸易与文化交流”进行单元主题教学设计，对课标要求和教材内容展开分析，依据学术著作和现实社会，确立本单元的教学主题为“一片东方树叶的环球之旅”，通过中华优秀传统文化的重要载体——茶，提炼单元教学主题，让学生了解并认同中华优秀传统茶文化，树立文化自信，在单元主题的统领下，确立课时主题，第一课时主题为“茶至四海”、第二课时主题为“茶融天下”。第四部分是对有效整合下单元主题教学设计案例的反思，一是，单元主题的确立要具备价值导向；二是，整合必修与选必时要注重有效性；三是，注重对学生历史思维能力的培育；四是，依据学业质量水平设计教学问题；五是，以跨学科视角使教学内容多元化。
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