摘要
2022年义务教育英语课程标准旨在解决长期存在的碎片化知识教学和学习成效不高的问题，提出要着力精选和整合单元学习内容的目标，并充分挖掘单元主题的育人价值，厘清单元整体教学的意义和必要性。注重单元内容和主题整体性的单元整体教学可以帮助解决碎片化学习的问题和培养学生的综合素养，因此单元整体教学在英语教学中的重视程度显著提升。结合当前文献中指出的单元整体教学实施过程中的问题，本文旨在以实施单元整体教学的主体教师出发，探究湖北省初中英语教师的单元整体教学信念与实践情况，从生态视角破解单元整体教学在一线教学实施中存在的问题和影响因素，助力单元整体教学在当前提倡培养学生核心素养的背景下在一线日常教学中的实施。 因此，本研究以湖北省初中英语教师为研究对象，并对新课标背景下的单元整体教学的教师信念及其实践程度进行探究，同时提出以下三个研究问题： 1.初中英语教师对于单元整体教学的信念是什么？ 2.初中英语教师如何在日常教学中践行单元整体教学？ 3.初中英语教师对于单元整体教学所持有的信念在实际课堂上的实现程度如何？从生态系统理论视角分析有哪些促成因素和阻碍因素？ 本研究以湖北省131名初中英语教师为调查对象，首先通过问卷调查法获取教师对于单元整体的信念与实施情况，然后对其中4名初中英语教师进行课堂观察和半结构化访谈。通过量性与质性相结合的方法，对问卷调查、课堂观察、以及半结构化访谈三方面的数据进行分析，得出以下结论： 1.整体而言，初中英语教师对于单元整体教学的理论和实施步骤有比较好的认识并且认可单元整体教学在提升英语能力和培养核心素养上的重要性。但是，教师在信念上存在一些冲突，具体表现为单元整体教学设计和语言知识的教学；育人价值的融合；教师倾向于认为单元整体教学适合基础好的学生以及单元整体教学会加重工作和课业负担的问题。 2.在实际课堂教学中，初中英语教师倾向于根据教材顺序进行备课和上课，较少按照单元整体教学完整的流程进行日常教学，尤其在单元评价和活动设计上的实施频率比较少且大部分的实践集中于手写教案以及示范课中。但是，初中英语教师在单元整体教学的相关理念上已有实践，比如根据教学内容的特点和学情进行教学内容的整合和重组，设定真实的单元教学情景，单元语篇分析以及分层作业设计。 3.在实际课堂教学中，教师的单元整体教学信念只能部分实现。虽然教师认可单元整体教学是新趋势也持有积极的态度，但是教师的实践仍然受限。影响初中英语教师单元整体教学信念和实践的因素呈现出多种因素共同影响教师的实践，提及最多的因素是微观层面学生的英语基础，教师自身的因素以及宏观层面的考试制度。然而，系统内单因素也呈现出辩证的影响，比如上级的教学理念和同事之间的氛围以及评价制度可能促成也可能阻碍教师单元整体教学信念的实践。 基于上述研究结论，本研究丰富了生态系统理论在教师信念中的运用以及初中英语教师关于单元整体教学的信念与实践的研究，另为一线英语教师在基于新课标的理念上进行单元整体教学的实践上提供了一些参考建议，同时也为外语教师教育和培训带来了一定的启示。
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