摘要
新时代背景下，全球对人才培养的共识强调思维和交流能力的重要性。数学习题课承担着训练学生思维的重要任务，而长期以来，不少教师在习题课上仍然采用“满堂灌”“一言堂”的教学方式，未能有效训练学生的思维与交流能力。学生“说题”是一种师生双赢的教学方法，有助于教师了解学生的思维过程，提供更有针对性和有效性的指导与教学，有助于学生深入参与解题，促进思维与交流能力的提升。而学生独立“说题”难度大，参与面小。因此，笔者尝试设计出可操作且有效的小组合作“说题”习题课，以期提高初中数学习题课教学效率。 本研究首先通过文献研究法，梳理有关“合作学习”“说题”及“习题课”的已有研究成果及研究不足，从中寻找本论文的理论支撑及研究意义。接着，通过问卷调查法与访谈法了解某初中数学习题课教学现状及一线教师对小组合作“说题”习题课的看法和建议。其次，参考相关的教育理论，针对调查结果和一线教师的建议，设计了应用于初中数学的小组合作“说题”习题课。最后，以深圳宝安区某校初三的两个平行班共82名学生为研究对象开展了为期两个月的教育实验，并检验该习题课的实际教学效果。主要得到以下研究结果： （1）现状调查显示：①学生普遍没有养成良好的习题课学习习惯；②教师在习题课上大多采用“满堂灌”“一言堂”的教学方式；③学生在习题课上的学习收获不佳，没有内化成自己的能力；④教师们普遍认可“说题”的教学效果，并且认为以小组合作的形式组织学生在习题课上“说题”是可行且有效的。 （2）本研究所设计的应用于初中数学的小组合作“说题”习题课，主要包括前期准备工作和三阶段操作流程两大方面，并在实验结束后，分别从分组、选题、评价、教师职责四个方面总结经验，为小组合作“说题”习题课的实施提供教学建议。 （3）实验研究结果表明，小组合作“说题”习题课能显著提高学生的数学学业成绩、数学解题自我监控能力和表达能力，有效改善学生对待数学习题课的态度与学习习惯。
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