摘要
高中阶段被视为升学的关键时期，学生的学习成绩对于未来职业选择具有重要影响。因此，学习投入作为衡量学业成功的关键因素一直是教育学领域的研究重点。同时，高中阶段也是学生心理发展的重要时期，学生常常通过与同学比较来更新对自己的认知，并在学业上做出相应调整。然而，不适当的学业社会比较在高中阶段经常发生，从而使学生的学业自信受到影响，降低学业自我效能感，最终对学习投入产生不利影响。因此，本研究重点考察学业社会比较对高中生学习投入的影响，并进一步分析学业自我效能感在其中发挥的作用，在此基础上开展高中生团体心理辅导的干预研究，旨在提高高中生的学习投入水平。 本研究分为两个部分：研究一采用问卷法，选取武汉市某中学608名高中生作为研究对象，探讨高中生学业社会比较、学业自我效能和学习投入之间的关系。研究二根据自我效能感理论和研究一的发现，设计《提升学业自我效能，快乐学习团体辅导》方案，以此考察团体辅导的干预效果。研究二从研究一的被试中筛选出学业自我效能感和学习投入得分为后27%的30名被试，随机分为实验组和对照组，每组各15人。实验组进行8次团体辅导，而对照组进行与干预无关的处理。在团辅活动结束后，收集实验组和对照组的后测数据对干预效果进行分析。 研究结果如下：(1)高中生学业社会比较、学业自我效能和学习投入之间两两相关；(2)高中生积极学业社会比较显著正向预测高中生学业自我效能感和学习投入；消极社会比较显著负向预测学业自我效能和学习投入；学业自我效能显著正向预测学习投入；(3)高中生学业自我效能感在积极学业社会比较和消极学业社会比较与学习投入之间均起部分中介作用；(4)学业自我效能团体辅导能够有效提升学业自我效能感水平，进而提高高中生的学习投入水平。 研究结论：学业社会比较能够预测高中生学习投入水平，学业自我效能感在其中起中介作用。学业自我效能感团体辅导能够提升高中生的学业自我效能感及学习投入。
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