摘要
农村小学生的心理健康问题是近年来研究者关注的重要研究主题和重大现实问题。这类儿童由于缺乏必要的心理辅导和专业帮助，更容易出现学习焦虑、同伴关系不良、情绪障碍、社会适应不良等发展问题。心理韧性，作为促使个体在不利处境面前获得适应和发展的能力，能够帮助小学儿童积极应对生活中的困境，缓解个体的不良情绪，自主解决发展问题。在众多影响因素之中，个人成长主动性是可以提升个体心理韧性的重要因素。因此，厘清农村小学生的个人成长主动性与心理韧性的关系不仅有助于澄清个体成长主动性对心理韧性的作用机制，构建农村小学生的心理韧性的影响因素模型，也能够为一线教师提供农村小学生心理韧性提升的干预路径。 本研究围绕农村小学生个人成长主动性与心理韧性的关系，拟开展以下两个子研究。研究一使用个人成长主动性量表，学校联结问卷，同伴关系量表和心理韧性量表对重庆市永川区835名农村小学生进行问卷调查，以探究农村小学生个人成长主动性如何影响其心理韧性。而研究二以28名心理韧性水平较低的农村小学生为研究对象，探究以提升同伴关系为目的的团体辅导能否提升农村小学生的心理韧性。研究结论如下： （1）农村小学生个人成长主动性处于中等水平，六年级学生的个人成长主动性低于五年级和四年级，留守儿童的个人成长主动性显著低于非留守儿童。 （2）农村小学生心理韧性处于中等水平，在性别、年级与是否留守方面存在显著差异。男生的心理韧性略高于女生，六年级儿童的心理韧性低于四年级和五年级儿童，留守儿童的心理韧性低于非留守儿童。 （3）个人成长主动性与农村小学生的心理韧性、同伴关系之间均显著正相关；学校联结与与同伴关系、心理韧性之间也呈显著正相关。 （4）同伴关系在个人成长主动性和农村小学生的心理韧性间起部分中介作用。 （5）学校联结在个人成长主动性和农村小学生的心理韧性间的调节效应不显著。 （6）基于同伴关系提升的团体辅导活动未能有效改善农村小学生的同伴关系，也未能提升其心理韧性水平。 本研究从积极心理学角度出发，揭示了农村高年级小学生个人成长主动性如何影响其心理韧性，丰富了心理韧性理论的内涵。同时，以同伴关系为干预内容的团体辅导在一定程度上能提升农村小学生的同伴关系和心理韧性水平，为提高农村小学生心理韧性的实践提供了一定的参考。
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