摘要
《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020修订）》中指出了情境在教学中的不可或缺性，习近平总书记在教师座谈会上也强调了思政课理论与实践相结合的重要性，他指出应将思政小课堂与社会大课堂紧密相连，凸显社会实践在教学中的重要地位，这足以证明，在思想政治理论课的教学过程中，必须紧密结合社会实践。由于高中学生正处于认知和辩证思维发展的重要时期，具备一定的观察能力和分析解决问题的能力，所以构建学生认知发展空间内的教学情境在课堂教学中显得尤为重要，而对于学生有效的教学情境一是贴近其自身、二是要与其实际生活紧密相连、三是要能在情境中学习到相关理论知识。教师创设的有效教学情境有助于学生在参与情境探究的过程中，自主建构知识体系，提升解决实际问题的能力，进而促进其身心全面发展。论文主要从四部分展开论述。 第一部分是绪论部分。首先，是对论文选题背景的铺陈与研究意义的阐释，其中研究意义从理论与现实两个层面进行阐述。继而，对国内外关于此选题的研究现状进行简明扼要的梳理与概述。随后，剖析论文的研究思路与所采用的研究方法。最后，介绍研究的创新之处，具体体现在研究视角的新颖性和研究内容的深入性上。 第二部分论述了情境创设的概念及其在高中思想政治课中的特点及意义，归纳出教师在创设情境时，应当满足突出学生的主体性、体现教学的生活性、增强目标的契合性以及紧跟素材的时代性这四个特点并指明创设教学情境对于增强学生对课堂情境教学的兴趣、加强教师对情境教学的深度把握、促进思政课学科核心素养的培育的重要意义。 第三部分通过分析对学生和教师两大主体的调查问卷反馈，得以明晰当前高中思想政治课在情境创设中所面临的有创设的教学情境形式化、情境的呈现方式单一化、情境素材的选择狭窄化等几个问题，其背后的原因是受传统教育教学观的负面影响、部分教师创设能力有所欠缺、部分学生情境参与主动性低、情境创设的整体系统性复杂。 第四部分根据问题产生的原因提出了相应的解决对策，即要从学校和教师两方面改变教育观念，创设真实性教学活动；要提升教师情境创设能力，加强其自身锻炼意识以及学校给予辅助；要提升学生的参与主动性，创设贴近学生生活的教学情境；要从理论基础与实践探索两个角度出发，加强情境创设与教学的研究，又以必修一《中国特色社会主义》为例提供多种解决方案，从而使得创设的情境能够有效提升学生的能力、促进学生的全面发展。
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