摘要
当前，职业教育已经成为我国重要的教育形式之一，持续为社会输送了大量人才。但面对“生源多样化，学生需求多元化”的扩招现状，高职院校在学生质量培养上面临着严峻的考验，学生在学校对专业学习的积极性不高，学业投入少且倦怠现象日益增加。基于社会和学生本身的发展要求，高职院校应以提升学生全面素质为出发点，重点缓解学生的学业懈怠问题，提升学生心理资本水平和专业承诺水平，以适应学校和社会的发展。 因此，本研究选择高职生的社会支持和学业倦怠分别作为自变量和因变量，以心理资本和专业承诺作为中介变量，来探索它们之间的现状和关系，并采用团体心理干预的方法对参与者进行干预。本研究共包括两个部分：研究一采用调查问卷的方式，对荆州市某高职院校的学生实施测量，探讨社会支持、学业倦怠、心理资本及专业承诺这四个变量之间的关系。研究二选择40名学生作为参与者，分为对照组和实验组，实验组接受6次线下团体心理干预，而对照组则没有接受任何形式的干预。通过对干预前后的数据进行分析，探究心理资本团体辅导在提高高职生心理资本水平和缓解高职生学业倦怠方面的有效性。 本研究得出以下结论： 1.高职生的社会支持、学业倦怠、心理资本及专业承诺总体水平均为中等偏上水平。在性别、年级上存在显著差异，在生源地上差异不显著； 2.高职生社会支持、学业倦怠、心理资本及专业承诺两两之间显著相关； 3.心理资本和专业承诺分别在社会支持和学业倦怠中间起中介作用； 4.心理资本和专业承诺在社会支持与学业倦怠之间起链式中介作用； 5.基于心理资本设计的团体辅导方案能提升学生的心理资本水平，改善学生的学业倦怠情况。 综合两个研究结果来看，社会支持可以通过心理资本和专业承诺影响高职生的学业倦怠情况，这为高职生的素质培养提供了新的思路和启示。一方面，家长和学校应给予更多的情感和物质支持，让学生真切感受到关爱，使学生在学习上更加专注和努力；另一方面，学校在教育教学过程中，应更加重视心理资本和专业承诺的培养，减少学业倦怠情况的发生。
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