摘要
随着“新课程、新教材、新高考”的“三新”政策措施的落地实施，读后续写是“三新”改革落地之后新增加的作文类别，是目前高中英语“三新”教学改革的突破口和积极尝试。由于学生对新的写作任务不熟悉和不适应，一些教师在写作过程中忽视了阅读文本、忽视了思维和逻辑的训练，导致学生对读后续写产生恐惧和表现不佳。寻找一种合理有效的高中英语读后续写的教学方式显得尤为重要。因思维导图在提升学生的信息处理能力、创新和批判性思维，学习效率和写作技能方面的显著优势，将思维导图与读后续写相结合作为研究的切入点，非常符合当前教育改革的方向和要求。因此，本文结合高中英语一线教学现状的实际情况，进行思维导图在高中英语读后续写教学的行动研究，试图为基于思维导图的高中英语读后续写教学研究提供补充和建议。 笔者拟解决以下问题：（1）基于思维导图的读后续写教学对高中生写作能力和成绩有什么影响？（2）基于思维导图的读后续写教学对高中生写作情感态度和写作策略有什么影响？本研究以行动研究为主要方法，进行为期16周的两轮行动研究。在行动研究结束后，将收集汇总到的行动研究前、后两次调查问卷数据、学生行动研究前、中、后三次测试的成绩数据和学生行动研究前、后测作品量化数据导入SPSS和Excel，并结合访谈结果进行对比、分析。 通过对两轮行动研究、问卷调查和访谈结果的分析可以看出，将思维导图运用到“三新”背景下新高考题型读后续写的教学中，可以带来非常积极的效果，从而提高了高中学生读后续写的成绩，正面影响了高中生读后续写的能力和情感态度。一方面，通过在读后续写中使用思维导图，有助于提升学生的英语写作能力。思维导图可以从写作语言、写作内容和框架和写作成绩三个角度改善和提高学生读后续写的能力。另一方面，通过在高中生的读后续写中应用思维导图，可以改善他们的情感态度和写作策略。思维导图的应用对学生的写作意愿，写作兴趣，写作信心都有积极的影响，也促进了学生对写作策略的理解和使用。
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