摘要
《义务教育英语课程标准》（2022年版）提出英语学科核心素养的概念。阅读，对于提升学生的核心素养，尤其是对语言能力、文化意识、思维品质和学习能力起到关键的作用。语言学习具有持续性和渐进性的特点，坚持课内阅读与课外阅读相结合。教师指导学生坚持开展课外阅读，注重培养和发展阅读素养。然而学生的英语阅读通常发生在以教师为中心的课堂上和阅读练习中，阅读材料篇幅比较短小，教师注重对学生阅读应试技巧的训练，学生在阅读过程中缺乏系统的指导与监管。学生只重视课堂阅读，忽视课外阅读。此外，学生不会阅读和不爱阅读，学生的课外阅读量严重不足，学生对阅读没有兴趣和信心，阅读习惯差。因此，如何培养学生的课外英语阅读兴趣和养成良好的阅读习惯，是一个值得探讨的问题。“文学圈”以合作学习理论为理论基础，是一种以阅读小组为单位进行的阅读教学方法,有助于将阅读活动延伸到课堂外。本研究将“文学圈”模式运用于城郊初中英语课外阅读教学，以期探讨一个改善城郊初中英语课外阅读现状，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的英语阅读习惯，提高学生英语阅读水平的有效途径。 具体研究问题如下： （1）“文学圈”模式的应用是否有助于提升城郊初中生的英语阅读兴趣? （2）“文学圈”模式的应用是否有助于提高城郊初中生的英语阅读能力？ （3）“文学圈”模式对不同水平的学生的英语阅读能力的作用是否有差异？如果有，对不同英语阅读水平学生的影响是什么？ 本研究采用定性和定量研究相结合的方法，以蚌埠市某城郊初中七年级两个平行班共90名学生作为研究对象。其中实验班的45名同学和控制班的45名同学分别在每周一节的英语延时课上采用“文学圈”模式和传统的“PWP”阅读教学法进行课外阅读指导。两个班都以《牛津书虫》作为阅读材料且课时相同，整个教学实验历时4个半月。在实验前后，对两组实验对象实施问卷调查、前测和后测，搜集相关数据，并运用社会科学统计软件（SPSS25.0）进行数据分析，试图检验“文学圈”模式在城郊初中英语课外阅读中的效果。通过对9名学生的访谈，了解他们对“文学圈”模式的态度。 研究结果表明：与传统的PWP教学模式相比，1.“文学圈”模式更有助于提升城郊初中生的英语阅读兴趣。学生积极参与“文学圈”活动，完成自己角色负责的任务，体验到阅读成果的喜悦，提高阅读兴趣。2.“文学圈”模式更有助于提高城郊初中生的英语阅读能力。学生在“文学圈”模式下，需要对阅读材料进行分析和总结，训练了逻辑思维能力，有助于提高阅读能力。3.“文学圈”模式对不同水平学生的效果不同，对中等水平的学生影响最大。相比较于学优生和学困生，中等生更具有潜力，并且更加渴望获得成功。 总而言之，“文学圈”模式对城郊初中生这个群体的英语课外阅读产生了积极的影响。“文学圈”模式下的英语阅读教学法对初中英语课外阅读具有一定的指导和借鉴作用，并促使更多的教师重视英语课外阅读指导，有助于把“文学圈”教学法推广运用至未来的英语阅读教学中。但是，本研究也存在实验时间短、实验样本数量小和受主观因素影响的局限性。
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