摘要
《普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》明确提出要重视发挥物理学史的教育功能。物理学史作为物理学的重要组成部分，记录了物理学孕育、建立和发展的曲折历程，在帮助学生建构关于自然界的物理图景，体会科学研究方法，经历科学探究过程，培养物理学习兴趣，提高实践能力和增强创新意识等方面具有不可替代的作用。然而，迫于高考的压力，我国传统教学仍以传授知识为主，科学教育和人文教育长期处于分离脱节的状态，如何润物细无声地将物理学史融入高中物理教学是亟待解决的问题。 围绕核心素养导向下如何更好地将物理学史融入高中物理教学，本文从理论和教学实践两个方面出发，在查阅了大量相关文献后，本论文以教育重演理论、建构主义理论为基础，分析得出了物理学的发展历程和学生学习物理知识的过程有着内在的一致性，也就是我们能够以“以史为鉴”。物理学史能为教师的物理教学和学生的物理学习提供借鉴和思考的价值，从理论上看，将物理学史引入到高中物理教学是可行的。 在教学实践方面，首先，借助问卷从五个方面了解学生关于物理学史的基本认识情况，分析问卷结果发现大部分学生都能认识到物理学史的教育功能；其次，对学校不同年龄阶段的物理教师进行访谈，访谈结果发现虽然教师能认识到物理学史的教育功能，但在实际教学过程中迫于升学、课时压力以及自身精力有限还是会简化处理，并且处理物理学史的教学方式也比较单一。最后，根据问卷调查与访谈的结果提出了实际可行的策略，并在实验班和对照班进行了为期近一年的教学实践，实验班通过以下三个方面在教学中融入物理学史，对照班不做特别处理。教学实践策略主要从三个方面着手实施：一是物理学史相关资源的整理，本论文按照教材的顺序将物理学史的内容及分布情况进行了梳理，并借助互联网对相关的图文、视频资料进行了拓展整理归纳，建立了物理学史的校本资源库，为本校物理教师更好地将物理学史融入物理教学提供了宝贵的材料；二是物理学史融入物理教学的教学设计，主要是如何将物理学史资源应用于物理教学以及将物理学史内容融入教学设计的流程；三是物理学史融入物理教学的活动案例，组织了物理学史抢答赛、学生参观科技馆、物理科学小制作等学生活动，在这些活动中，学生不再是信息的输入者，更是信息的输出者。 经过近一年的教学实践，可以初步得出以下三个结论：第一，物理学史融入高中物理教学可以有效提高学生学习物理的兴趣；第二，物理学史融入高中物理教学可以有效提升学生的科学态度与责任水平，促进学生物理学科核心素养的进一步发展；第三，物理学史融入高中物理教学可以有效提高学生的物理学习成绩。综上所述，从理论和实践来看，在高中物理教学中适当地融合物理学史的内容是行之有效的，对教师的物理教学和学生的物理学习都大有裨益。
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