摘要
随着时代的发展，思维能力越来越被认为是受过教育的人应对快速变化的世界的关键。许多教育工作者认为，学生在一个高度技术化的社会中成功地发挥作用，必须具备在不断变化的世界中获取和处理信息所需的终身学习和思考技能。其中，批判性思维被广泛认为是学生成长和智力发展的必要技能。实际上，发展学生的批判性思维并不一定意味着要将其作为哲学中的一个概念或兴趣领域专门开设课程，任何学科教学中都可以嵌入批判性思维培养，其目的是通过提供“为批判性思考”而教学的机会，以此提升学生批判性思维技能和倾向，以及使用相关技能解决问题的能力。培养学生的批判性思维能力对于实现“课程门门有思政，教师人人讲育人”的课程思政目标有着重要的现实意义。 作为大多数非英语专业学生在本科教育阶段必修的公共基础课程和核心通识课程，大学英语对于落实立德树人根本任务具有重要意义，同时也是培养学生批判性思维的重要载体。因此，要更好地发挥大学英语教学的发展价值，需要聚焦和探索大学英语教育、课程思政、批判性思维的培养三者之间的关系。在大学英语教学中，批判性思维具有重要的发展价值，能够促进英语学习者选择与他们相关的有用信息，支持他们监测收到的信息，并决定适当的策略实现选定的目标。这也进一步表明了批判性思维对于大学英语课程思政的实施的重要意义，以及其对于学生成长为能够作出决策和解决问题的自主学习者的重要价值。在此基础上，本研究从批判性思维的视角，旨在探索促进大学英语学习者批判性思维的教学模式，致力于阐明在课程思政视域下的大学英语教学中培养学习者批判性思维技能和倾向的充分性。 本研究主要解决了两个关键问题：一是分析课程思政、批判性思维与大学英语教育之间的逻辑关系，即课程思政是大学英语教育的育人目标，批判性思维是实施课程思政的前提和手段，大学英语是课程思政和批判性思维的载体；二是在对三者关系的分析基础上，从辩证统一的角度探索，以形成育人合力，建构课程思政背景下大学英语教育批判性思维培养的实践策略。 整体而言，本研究的主要内容共分为七个部分。绪论部分首先概述了批判性思维的核心素养，课程思政、批判性思维与大学英语教学改革的关系，并回答了“什么是批判性思维”、“批判性思维技能为什么重要”、“在大学英语教学中运用批判性思维有何意义”等问题。接着，综述了国内外批判性思维研究现状、英语作为外语（EFL）教学中批判性思维研究现状以及我国课程思政视域下的大学英语教学研究现状，并明晰了相应的研究思路。 论文第一章是对批判性思维内涵的解析。首先从词源学等角度对批判、思维、批判性思维的概念进行追溯，随后进一步分析了批判性思维与思辨、审辩、怀疑等之间的关系。论文还明确了批判性思维与语言学习的关系，为下文阐述大学英语教学与批判性思维的关系奠定基础。 论文第二章探讨了大学英语教学中的语言、文化和思维。首先分析了语言与文化的关系，以及中西文化间的差异，随后探讨了语言和思维之间的关系，并通过整合不同思维方式，强调了语言作为文化和思维媒介的关键作用。 论文第三章探讨了课程思政、大学英语和批判性思维之间的逻辑关系。首先明确了课程思政的内涵和核心要义，进一步提出大学英语教学的性质和目标，接着探讨了课程思政、大学英语以及批判性思维之间的关系。从本质上来看，课程思政对应文化，批判性思维对应思维，大学英语教育对应语言。因此，语言、文化和思维的关系为进一步探索课程思政、批判性思维与大学英语教育的关系奠定了基础。具体来说，批判性思维是实现课程思政的前提和手段，课程思政是大学英语的育人目标，大学英语教育是批判性思维发展的载体。 论文第四章阐释了批判性思维的价值目标、标准以及其在大学英语教学中的能力表现。首先，在引入价值目标概念的基础上，分析了自主建构与批判性思维的关系；接着探讨了批判性思维的价值目标及大学英语课程对批判性思维价值目标的一般性要求。文章还参考国际上英语批判性思维研究标准，提出了在大学英语教学语境下综合的表现标准，包括深入分析文本、独立思考、批判性评估、提出问题、合作与对话、解决问题。文章同时探讨了大学英语教学中的批判性思维能力，如交际/沟通能力、创造力、论证、问题解决、决策、自主学习、元认知和情绪管理，以及大学英语教学中批判性思维技能，例如提出问题、评估证据、推理和逻辑、写作和表达技能、辩论技巧、多源信息整合、辨认虚假信息。 论文第五章是对大学英语教学中批判性思维发展现状与成因的分析。论文通过定性和定量相结合的方法，分别对大学英语学生和教师的批判性思维发展现状进行了实证研究，并从背景条件、学习动机、学习态度、教学内容及策略等方面探讨了造成大学生及教师目前现状的原因。 论文第六章重点讨论了批判性思维在大学英语课程思政教学中的实践探索。首先，建立了大学英语批判性思维的教学目标，并探讨了实施批判性思维的条件，包括语言知识和文化比较的能力、立场和价值观、批判性思维的技能和能力。接着分析了批判性思维的五阶段模型，深入剖析了批判性思维过程的组成部分以及在大学英语教学中的应用过程，并探讨了其应用方式。论文进一步提出了适合大学英语课堂教学的策略，如任务型语言教学法和显性教学、教师提问以及积极合作学习，并阐释了将批判性思维核心技能纳入《大学英语综合课程》和《大学英语视听说课程》教学的思路和教学案例设计，最后形成了基于课程思政的大学英语教学中有效促进批判性思维发展的路径。
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