摘要
近年来，为培育高素质人才以提升国家的竞争力，各国都在积极推动以培育学生核心素养为核心的课程改革。我国在最近一次课程改革的文件中明确提出义务教育阶段的各学科均要开展跨学科主题学习。跨学科主题学习是培育学生核心素养的关键路径，是推动综合性、复合型人才培养的重要课程改革举措。数学作为小学阶段的重要学科，与其他学科有着不同的学科立场，立足于数学学科开展跨学科主题学习能够凸显数学学科独特的育人价值，达到深化学生对数学学习内容的理解、促进学生学科知识的结构化建构、加强学生对现实世界的真实感知以及促使学生社会交往能力有效提升的效果。 小学数学跨学科主题学习是教师为培养学生综合素养，立足于数学学科立场，以数学学科的文本知识、思想方法、价值观念等作为“轴心”，并据此深挖数学学习过程中的跨学科元素，以整合两门及以上的学科内容而开展的主题性教学活动。它具有中心性、整合性、情境性、实践性、协作性等基本特征。根据小学数学跨学科主题学习在数学教学活动中所占的比重，可以将其分为学科单延展式、学科多延展式、学科全延展式三类；根据小学数学跨学科主题学习所跨学科的融合程度，可以将其分为学科关联式与学科融合式两类。 为了解小学数学跨学科主题学习在小学中的真实实践情况，本研究通过问卷与访谈对小学数学教师设计与实施小学数学跨学科主题学习的现状进行调查。对调查结果进行深入分析，发现主要存在如下问题：教师对小学数学跨学科主题学习的认知存在不足、教师设计小学数学跨学科主题学习缺乏理论指导、教师在实施小学数学跨学科主题学习时效果不佳。造成上述问题的主要原因在于应试教育影响颇深、理论研究较为匮乏、教师跨学科教学能力不足、师师间的合作欠缺以及教学资源的配备不够充分。 为促进小学数学跨学科主题学习的教学，本研究从设计与实施两个方面进行了深入、系统地思考。在设计方面，提出了核心素养导向下小学数学跨学科主题学习的五大设计原则，分别是：主体性原则、组织性原则、主轴性原则、实践性原则、灵活性原则。并在逆向教学设计思想与主题式教学设计思想的指导下建构了“确立学习主题-制定学习目标-提出评价要求-规划学习内容-设计学习任务-展开学习过程”的设计流程；在实施方面，提出了如下策略：一是优化情境设置，加强真实生活体验；二是强化过程实践，促进学生素养发展；三是注重学习赋权，激发学生自主投入；四是完善制度建设，保障活动持续推进。
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