摘要
伴随着基础教育改革的全面深化和高中地理课程标准的修订，高考考试制度和考试内容不断调整完善，高考试题的考查特点也在发生变化。近年来，地理过程类试题的相关考查增多，逐渐成为地理高考试题的重要组成部分之一。 本文以2018-2023年全国卷高考地理过程类试题作为研究对象，采用文献分析法、统计分析法、比较研究法和案例分析法，基于高中地理课程标准，从试题情境、试题设问、试题考查知识内容和试题考查地理学科核心素养四个方面构建了地理过程类试题分析框架，并据此框架对上述试题进行统计分析。 通过对16套高考试卷共97道地理过程类高考试题的统计分析得出以下试题考查特点。第一，试题立意充分体现高考考查的核心功能，凸显高考的育人价值。第二，不同年份考查数量和分值总体变化不大。第三，创设试题情境的形式、类型多样：试题情境区域来源广泛，且多来自本土情境；试题情境类型多以学术情境为主，生产情境为辅，未涉及有关生活情境；以文字材料与图表信息结合的方式呈现的试题情境占比大。第四，设置设问类型反映动态变化特征：试题设问大多采用单一设问的方式，少数采用多重设问方式，极少采用开放性设问方式；除设置常见的原因分析类、总结特征类、影响分析类设问外，较多设置辨识过程次序、说明变化过程、预测未来趋势等反映地理动态变化特征的独有的设问类型。第五，考查内容主要为自然地理知识，重视地理演变过程的考查。第六，考查核心素养以综合思维素养为主：大量试题同时涉及时空综合、要素综合和地方综合的考查，试题与区域认知素养的考查联系较为紧密，较少涉及到人地协调观和地理实践力素养考查。 作者结合2018-2023年全国卷地理过程类高考试题考查特点和教学工作实际，提出以下建议：创设恰当的教学情境，引领地理过程类知识学习；关注地理事象发展脉络，明晰地理过程前因后果；整合地理过程类知识，灵活运用教学方法；结合具体课例，渗透核心素养培养。
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