摘要
目前，我们国家正在大力倡导教育高质量发展，学前教育作为基础教育的重要组成部分，也在积极响应号召。建设高质量学前教育，需要高质量的幼儿园教师队伍，新手教师作为幼儿园发展的新鲜血液，必将成为学前教育高质量发展建设中的重要力量。教师的职业认同对其工作投入、工作热情等具有重要影响，梳理已有研究发现，尽管当前国内已有教师职业压力与职业认同两者关系的研究，但在幼儿领域相关研究较少。同时，已有相关理论和文献表明教师复原力不仅是影响教师职业认同的内部因素，而且它还受到教师职业压力的影响。因此，本研究集中探讨幼儿园新手教师职业压力、职业认同、复原力的基本现状及三者间的关系和作用机制，以期提升幼儿园新手教师职业认同，增强幼儿园新手教师的复原力。 本研究对356名教龄为0-3年的幼儿园新手教师进行调查研究，并从中抽取八名幼儿园新手教师进行访谈，研究结论如下： 1.幼儿园新手教师所感知到的职业压力处于中等偏下水平，其中，待遇地位与工作期望而产生的职业压力值最高；幼儿园新手教师职业压力在新手教师性别、新手教师月收入、新手教师所在园所类型、在编情况这四个人口学变量上呈现显著差异。 2.幼儿园新手教师职业认同水平较高，并且各维度水平基本一致；幼儿园新手教师职业认同在新手教师性别、新手教师月收入、新手教师所在园所类型、在编情况这四个人口学变量上呈现显著差异。 3.幼儿园新手教师复原力水平较高，并且新手教师力量性得分最高，其他三个维度水平基本一致；幼儿园新手教师职业认同在新手教师月收入、新手教师学历、在编情况这三个人口学变量上呈现显著差异。 4.幼儿园新手教师所感知到的职业压力与职业认同呈显著负相关，幼儿园教师所感知到的职业压力显著预测他们的职业认同，其中人际支持方面对其职业认同的预测作用最大；幼儿园新手教师所感知到的职业压力与教师复原力呈显著负相关，而幼儿园新手教师所感知到的职业压力对其复原力发展有显著预测作用，其中，工作责任和待遇地位对教师复原力影响最大，其次就是教学任务；幼儿园教师复原力与新手教师职业认同有显著正向关系，教师复原力对幼儿园新手教师职业认同能够显著预测，其中力量性的影响最大。 5.幼儿园新手教师职业压力除了能直接影响幼儿园新手教师职业认同，还可以通过教师复原力来影响新手教师职业认同，即教师复原力在新手教师职业压力与新手教师职业认同关系中起着部分中介作用。 基于上述结论并结合访谈结果，本研究对此提出针对性建议。对于幼儿园新手教师而言，应该转变思维，科学认识新手教师阶段特点，培育积极人格，努力钻研，提升自身教学经验。对幼儿园来说，应该重视幼儿园新手教师任务取向与情感取向的平衡，满足幼儿园新手教师专业发展需要，赋予幼儿园新手教师教学管理权力。从社会层面来看，一方面推广学前教育重要性，科学看待幼儿园教师角色，另一方面要给予幼儿园新手教师政策支持与制度保障。
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