摘要
随着新课改的浪潮袭来，化学科也迎来了新的机遇与挑战。如何快速推进教育改革，又如何在教学过程中既让学生掌握必备知识又体现学科核心价值，还能提高学生的学科素养和促进学生关键能力的发展，是目前化学教学发展所必须思考的问题。 新课标下的高中化学教学强调学生的主体地位，课程内容紧密结合“教”与“学”，旨在提高学生核心素养，为学生的长远发展提供合理的规划。教学的主要工具是教科书，因此教科书也是课程改革的关键部分，其重要性不言而喻。习题作为教科书中的一大板块，是帮助学生落实巩固知识的有利工具。通过课后习题的训练，再加上教师的针对性讲解，可以在拓展学生知识储备的同时锻炼学生的逻辑思维能力和问题处理能力。除此之外，习题的另一大作用是用于评估学生学习的效果，这也可以作为教师教学效果的反馈。目前我国的课程改革发展到课程的创新与优化阶段，其中就包括要使教学中的“难、繁、偏、旧”发生改变。因此，化学教学必需充分利用好教科书课后习题这一重要资源，才能发挥课后习题存在的最大意义。 基于以上考虑，本文参考高考评价体系框架，依据《化学课程标准》和高校人才选拔要求，选择了2022年出版的人教版、鲁科版和苏教版三版高中化学教科书（必修），对比其课后习题在设计与使用方面的异同；主要包括内容的组织结构、呈现方式、数量、类型等表层差异以及内容的选择、内容的难度等深层差异。 经过内容分析、数据统计得出以下结论：①内容选择方面：三版教科书课后习题都很好地落实了化学科“四层”考查内容，且习题设置均能满足新课标对核心素养考察的要求。②内容数量和难度方面：三版教科书课后习题的数量关系是：苏教版＞人教版＞鲁科版；而习题综合平均难度最大的是“鲁科版”教科书，其次是“苏教版”教科书，“人教版”教科书课后习题的综合平均难度最小。这与各地区教育发展水平不均衡有关。③内容组织结构方面：人教版和苏教版的课程和习题设置遵循“介绍物质性质——揭露反应规律——规律实践运用”的思维逻辑，非常符合学生认知顺序。④内容类型方面：三版教科书的习题类型均丰富多样，人教版以基础题居多，更注重夯实基础；鲁科版拓展型习题更多，注重锻炼学生的逻辑思维能力与动手实践能力，激发学生潜能；苏教版简答题数突出，多设置为开放性习题，注重知识框架的搭建和培养学生知识整合能力。⑤内容呈现方式方面：“苏教版”教科书课后习题有非常特别的栏目设置。在其每章节的末尾，都设计了“建构整合”栏目——知识框架简洁明了，脉络清晰，不设置问题，只进行知识框架建构。以及“回顾与总结”栏目——用多个问题或线索，以提问的形式对本专题内容进行总结和回顾。内容全面而细致，设问得当，是非常好的课后复习材料。 综上，本文的研究能够在一定程度上填补新课标下教科书课后习题研究领域的空白，为后续教科书习题的编写提供建议。还可以帮助教师更加深入地理解新版课程标准，同时也能够为教师提供合理利用课后习题资源的方法以及教科书习题教学的相关建议。
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