摘要
现代社会的人才需要具备出色的阅读能力，以便能在这飞速发展的社会中占据有利位置。通过教育测评诊断问题、提供反馈、调控方向及检验效果等的功能，对学生阅读能力的测评，有助于反推阅读教学，培养学生的阅读能力及素养。现代文阅读测评是高考语文的重要测评方面，通过研究以核心素养为基础的高考现代文阅读能力测评，我们不仅可以推动高考语文现代文阅读试题的优化和改进，还能促进我国阅读能力测评的进一步发展，并对高中语文阅读教学产生积极影响。 本文以语文核心素养为导向，运用文献研究法、比较分析法、统计分析法和图表分析法进行研究，分析高考现代文阅读能力测评概况，建立基于核心素养的高考现代文阅读能力测评框架，结合框架梳理分析2020-2023年全国新高考I、II卷现代文阅读试题的测评状况，对其中的问题、成因和特点进行了分析，并针对相关问题提出改进策略和日常教学建议，以更好实现教-学-评一致化。全文内容主要为： 首先从课程标准、高考评价体系、考试大纲三份文件的要求出发，分析我国当前阅读能力测评的依据及当前国内外阅读能力的测评概括。然后结合测评依据与国际阅读测评项目的经验来明确语文核心素养的测评目标及阅读认知、阅读情境和文本类型的测评领域，从而构建现代文阅读能力测评框架。紧接着结合上述框架，分析近三年全国新高考I、II卷的现代文阅读试题的概况，发现存在考查能力层级不清、文本类型结构性偏差、阅读情境创设失衡的问题，并分析得出其形成原因：未能准确定位测评目标能力体系、未能确定不同类型文本测评的关键点及能力层级缺乏认知过程。为了改善我国的现代文阅读能力测评存在的问题，结合国际阅读测评项目，得出需要完善测评框架、阐明测目标及明确文本选择的启示。结合测评重点，提出要重视培养整合能力、重视情境学习及重视关联教材的教学建议。
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