摘要
乡土历史课程资源的开发属于课程资源开发的一部分，与教育部颁布的《普通高中历史课程标准》（2017年版2020年修订）倡导积极开发利用社会资源相一致，服务于学生历史核心素养的塑造。本文总体介绍搜集郑州乡土史资源的途径，根据“代表性”原则对其进行介绍，接着将郑州地区乡土资源与统编版高中历史教材进行整合，供一线教师选用。采用问卷调查分析高中历史教师、高中学生对乡土资源的了解程度及开发需求，为下文开发利用提供方向。在建构主义、人本主义相关理论指导下，提供“合作学习”与“基于问题的学习”两种一般性教学策略的选择，试图为深度开发本地区乡土资源提供教学实践方法指导。接着笔者对郑州地区博物馆、文本资料、历史遗址、历史人物等不同类型的乡土史资源进行课例开发实践。博物馆资源基于实物展开，可以使学生获得自由的情感体验，教师需要加以引导，因此笔者设计出博物馆资源开发的辅助材料，从而更好培养学生的唯物史观；乡土文本资源是学生兴趣度较低的一种资源，因此笔者借助“十三棍僧救唐王”的历史故事展开对少林寺碑碣的探索，借此培养学生的时空观念与史料实证精神；历史遗迹资源是学生最为熟悉的郑州乡土资源，因此在进行“隋唐大运河通济渠郑州段”跨学科教学时，笔者充分发挥学生主体作用，设置挑战性问题供其思考；历史人物资源是学生感兴趣但了解不多的资源，笔者将教材与近代郑州历史人物资源进行了对应梳理，并介绍了“以人带事”的主线教学法进行课程资源开发。通过展示不同类型乡土资源的设计实践路径，希望以郑州地区为切入口，为如何更好利用本地区乡土历史课程资源提供更具普遍意义的参考。
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