摘要
传统文化经典根植于民族文化，注重对人的德行操守的塑造，能够化育后世、指导生活实践，具备育人价值与实践意义。伴随着“立德树人”教育方针的提出与“整本书阅读与研讨”任务群的启动，在新教材、新高考、新课标的时代背景下，以核心素养为切入点的传统文化经典整本书阅读教学策略研究愈显必要。本文选择《论语》作为整本书阅读实践探究的范例，依托实际的课堂教学，带领学生进行阅读实践，并通过学生的反馈与评价进行调整，总结形成系统且有针对性的文化经典整本书阅读方法。 本文分为五部分，第一部分为绪论，阐明传统文化经典的育人价值与其在教学中的缺位，思考了阅读碎片化的现代社会对整本书阅读的需要。分析了当前有关“传统文化经典”的国内外研究现状，并对“传统文化经典”与“整本书阅读”进行了概念界定。 第二部分分析了以《论语》为例实施文化经典整本书阅读的必要性与可行性。从课程标准与课程改革的要求、学科育人对文化经典的呼唤、高中生的思维特点与阅读习惯三方面分析传统文化经典的整本书阅读实践。同时对选择《论语》作为研究对象的原因进行了梳理，包括教材与课标的重视、文本本身的价值地位、与情境化结构化教学的高度适配三个方面。 第三部分针对现阶段高中生的传统文化经典整本书阅读现状进行调查，对存在的问题进行归纳，了解学生的学习意愿，分析学生的学习困难，明确学生的学习期待。调查分析教师教学现状，进一步为课程形式的明确，教学目标的清晰，课程特点的确定做好准备。 第四部分是文章的主体实践部分，教学策略的设计与实施。完成阅读前期的准备工作，从语文核心素养出发，紧扣“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”不同层面进行教学实践。每个层面先进行理论分析，再以实际课堂教学示例为辅助进行说明，呈现教学策略的应用方法。在四个能力层面中，紧扣传统文化经典的特点与整本书，着重突出“文化传承与理解”的教学策略与实施，体现传统文化经典阅读“育人价值”与“实践性”的特质。 第五部分是教学评价与思考，形成具有指导性的阅读策略。结合语文核心素养的四个维度进行教学实践的评价，针对实践中出现的问题提出完善解决的措施，包括情境的优化、线上的辅助、实践的落实，帮助教学策略进一步完善，形成可供借鉴的传统文化经典整本书阅读教学策略。期待通过实践与评价反思，为其他传统文化经典的整本书阅读提供可参考的阅读建议。
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