摘要
近年来，随着基础教育不断改革，新课程理念不断深入，新的教育形势下对教师教学理念、教学模式提出新要求。《普通高中语文课程标准（2017年版2020修订）》明确提出要“加强课程实施的整合，通过主题阅读、比较阅读、专题学习、项目学习等方式，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观的整合，整体提升学生的语文素养。”“同课异构”作为一种教学模式，是指由不同教师针对同一教学内容进行教学，在课堂教学过程中呈现不同的教学设计，在教学活动中呈现“同中有异、异中有同”的特点。小说是高中语文教学内容的重要组成部分，具有陶冶情操、扩展视野、提升审美能力的作用。因此，对高中语文小说教学进行“同构异构”研究具有重要意义。 基于统编版高中语文《百合花》一课的深入研究，本文对比分析了三位名师的教学课例，从“教什么”和“怎么教”两个维度详细对比分析三位名师的教学目标、教学内容、教学过程、教学方法上的异同点，进而从中归纳和汲取宝贵的教学经验和启示，为探索实现优质高效的小说教学新途径提供有益的借鉴和参考。通过对三位名师《百合花》课例进行“同课异构”对比研究发现，三位名师对于《百合花》的教学，其教学理念、教学切入点的选择、主问题的设置、助读资源的利用等都各具特色，根据该发现笔者借鉴名师教学智慧，从新手教师小说教学、小说文本价值开发、学生小说文本学习三方面获得启示，进一步拓新高中语文小说教学思路。
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