摘要
2019年教育部开始推广使用新教材，新教材的应用代表着教育方向的调整。相对于人教版教材，部编版教材在古诗词的选择与布局方面有着明显变化。这些变化不仅彰显了教育内容的创新，也反映了我们对传统文化传承进行了更深入的思考和探索。部编版高中语文教材中古诗词数量多，占比高。针对目前高中古诗词教学所面临的挑战，本文以意象作为研究的出发点，深入剖析了教学现状及存在的问题。同时，本文还提出了一系列针对性的教学策略，旨在为一线教育工作者提供新的解读视角和实用的教学参考，以期提升古诗词的教学质量。除去绪论和结语，本文共分为四章。 第一章是论述古诗词意象教学的基础，首先厘定了意象教学的相关概念，然后从符合课程标准的要求、应对高考试题的考察、改进教师的教学方法、培养学生的鉴赏能力这四个方面阐述了意象教学在古诗词教学中的作用。 第二章对部编版语文教材中的意象进行了梳理和分析。首先分析了古诗词意象在教材中的分布情况，其次从自然和人文两个方面对教材中的主要意象进行分类，最后分析古诗词意象的主观象喻性、历史继承性和多义歧解性的等特点。 第三章采用问卷调查法，对当前高中古诗词意象教学现状进行分析。发现当前教学中教师方面存在意象教学模式程序化、解读零碎化、教学方式单一化的问题。学生方面存在学习兴趣不浓、意象解读能力弱、学习方式机械的问题。 第四章依据意象教学现存的问题提出相关的教学策略，主要包括六个方面：明确目标、细读文本、多元解读、拓展空间、整合资源、多元评价。再以《声声慢》为例进行教学设计，检验教学策略的合理性与有效性，实现理论研究与教学实践的接轨。
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