摘要
《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中强调学习古诗词能够“增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬中华优秀传统文化。”古诗词教学一直是传承中华优秀传统文化的主阵地，是落实立德树人，进行传统文化教育的重要载体。而语文教师“一言堂”的古诗词教学方式难以让学生在语文核心素养上得到真正的提高。因此，寻找一种以学生为主体的课堂教学模式迫在眉睫，问题链教学法的提出为解决这一问题提供了新思路。问题链教学法在古诗词教学中的应用强调以学生为主体，以一系列环环相扣并步步深入的问题为锁链，引导学生积极探索古诗词学习内容，同时在独立思考、合作探究中提出并解决一系列问题链，培养学生问题意识和关键能力，最终达到语文核心素养的要求。因此，本文将积极探索问题链教学法在高中古诗词教学中的有效应用策略，以期解决当前由于各种主客观因素而造成的教学问题，从而真正地发挥问题链教学法的应用价值，提高高中古诗词课堂教学质量。 全文主要分为以下五个部分： 绪论说明本论文的研究缘起，阐明本文研究综述、思路及方法，通过明确研究方向和分析文献，为后续教学研究打下基础。 第一章首先对问题链教学法相关概念进行界定，厘清问题与问题链、问题教学法与问题链教学法的相关概念。其次，对问题链教学法相关理论基础予以说明。最后，阐明问题链教学法应用于高中古诗词教学中的重要意义。 第二章是教学现状调查分析。首先对“问题链教学法”在高中古诗词教学中的应用现状进行调查，总结并分析当前高中学生和教师在古诗词教学中存在的问题及原因，为本文的研究提供事实依据。 第三章在结合教学实践和前人教学经验的基础上，提出问题链教学设计应遵循有效性、梯度性、逻辑性和主体性四个原则，探讨“问题链教学法”在高中古诗词教学中的应用策略：巧设问题链，教学内容问题化；探究隐形问题，教学活动问题化；量化教学评价，问题答案多元化。 第四章为案例分析。笔者以《芣苢》、《琵琶行（并序）》为例，将前文所提到的策略应用到这两篇的问题链教学设计中，并对其进行分析反思。最后提出问题链教学法应用在古诗词教学应处理好的几对关系，以期增强策略的可实施性。 结语部分总结本次论文的研究收获，总结其中的不足之处和可改进的地方。
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