摘要
UbD理论起源于美国，作为一种新型的教学设计理论，该理论强调以促进学生的“理解”作为教学设计的起点，坚持“评价先行”原则及“逆向设计”理念，对改善传统教学设计的不足，激活学生对概念性知识的理解发挥着重要作用。高中课本收录的32篇文言文，皆是我国优秀文化中的代表作品。这些优秀的文言作品，对学生文言知识的积累、批判性思维能力的发展以及审美鉴赏能力的提高发挥着重要的作用。然而，当前高中文言文教学存在诸多不足之处：教学目标缺乏统一性，教学内容单调乏味，教学评价过于注重成绩，同时学生对文言文学习缺乏浓厚的兴趣。为解决这些问题，本文试图借助UbD理论（UnderstandingbyDesign，译为“追求理解的教学设计”）进行文言文教学设计，使之贴近学生需求，从而达到“为理解而教”的目的。 本论文主要由绪论、正文、结语三个板块构成。 绪论部分，主要阐述了本篇论文的选题背景、研究现状、研究目的及意义、研究思路、研究方法及创新之处。 第一章是对UbD理论相关概念进行释义，“逆向教学设计”和“理解”是UbD理论的核心概念。UbD理论以皮亚杰的建构主义理论、泰勒的行为目标理论、斯基尔贝克的情境学习理论、加德纳的多元智能理论为背景，其“评价先行”及“逆向设计”理念，有效解决了传统文言文教学设计存在的问题。因此，教师在优化教学设计时，要秉持目标设置需合理、内容选择需适宜、方法选择需多样、评价实施需优先的理念，实施有效教学，以促进学生语文核心素养的提高。 第二章是对高中文言文教学现状的问卷调查。笔者通过对现有高中语文教师教学设计情况进行调查，发现目前中学文言文教学设计中存在教学目标短视化、教学内容笼统化、教学方式机械化、教学评价单一化，学生学情模糊化等问题。笔者通过系统分析问题，进而证明了将UbD理论引入到高中文言文教学中的价值所在。 第三章具体阐明UbD理论应用于高中文言文教学设计的实施策略，通过对教学目标的细化，教学内容的整合，教学方法的改进、教学评价的优化四个方面，对高中语文文言文教学设计策略进行探讨。笔者认为，首先，教学设计需以“目标”为导向，通过解读课标、文本及情境以明晰文言文教学目标。其次，教学设计需以“价值”为导向，基于文言文自身价值、学习任务群及学情等抓手丰富教学内容。此外，教学设计需以“活动”为导向，通过设置诵读活动、基本问题及表现性任务优化文言文教学方法。最后，教学设计需树立“评价优先”理念，基于科学化的评价标准、动态化的评价过程、多元化的评价主体、多样化的评价方式完善文言文评价体系。 第四章以部编版高中语文必修下册的《阿房宫赋》一课为例，将传统文言文教学设计课例与基于UbD理论下设计的课例进行比较，进而证明运用UbD理论的教学设计对转变教师的教学思路，促进教、学、评一体化地实现有重大意义。最后，对于此次UbD理论引入高中文言文教学进行了相关总结，提出能够在文言文教学中更好地落实UbD理论的有关建议。
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