摘要
传统农业化向工业化社会转型背景下，大量农村劳动力涌入城市务工，由于条件限制无法居家迁移，因而出现留守儿童这一群体。留守儿童不仅容易在心理、行为上出现问题，也会面临学业困境，在英语学习中亦是如此，存在对英语学习重要性认知不足、学业成绩较差、学习兴趣较低等现象。此外，相关研究表明，小学阶段男女生在英语学习上存在性别差异，各有优劣势。而英语学习对于留守儿童的学习生涯是至关重要的主要学科之一，关系到其今后的学习发展。因此，考虑到小学阶段男女生英语学习存在性别差异，社工采用专业社会工作理论及方法以性别差异为视角对其进行实务介入，对于提升其英语学习能力有重要意义。 本文采用问卷调查法、访谈法、参与式观察法，以贵州省X县L小学留守儿童为研究对象，对L小学四五年级留守儿童的英语学习现状进行分析，得出留守儿童英语学习能力较低，呈现出英语学习成绩较差、存在不良学习习惯等问题，且在英语学习习惯、兴趣等方面存在一定的性别差异。社工在学校场域采用小组工作方法，以社会学习理论、优势视角理论及性别图式理论为理论基础，首先针对留守儿童采用小组工作方法以提升其英语学习能力，其次针对其家庭及学校环境中英语学习的不利影响进行介入，如转变英语教师的性别刻板印象、改变家长对不同性别的教育期望等为留守儿童的英语学习创造一个良好的学习环境。 本研究发现，通过学校社会工作对于提升留守儿童英语学习能力有积极效果。第一，通过小组工作的介入，使组员认知到自身学习英语的性别优势，提升对英语学习重要性的认知，增强英语学习信心，掌握适合自身的英语学习方法及技巧，英语学习能力得到一定程度的提升。第二，通过介入留守儿童的家庭与学校层面，促使留守儿童家长及教师树立性别平等的观念，链接大学生志愿者资源为留守儿童英语学习提供帮助与支持，为留守儿童的英语学习创造友好和谐的学习环境。此外，笔者以此次实务研究为基础进行总结反思并提出展望，以期为学校社会工作介入留守儿童英语学学习能力相关领域提供经验借鉴与参考。
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