摘要
《中华人民共和国家庭教育促进法》提出中小学、幼儿园应当将家庭教育指导服务纳入工作计划，作为教师业务培训的内容，但教师在家庭教育指导中存在教师重视度不够、家庭教育指导内容多数随机、家庭教育指导方法多凭经验以及缺乏专业平台支持等问题。教育部发布《教师数字素养》行业标准，教师应用数字化协同育人，应用数字技术资源开展家校协同教育。可见，家庭教育指导数字化转型是一个系统工作，应坚持内容数字化、组织数字化、技术数字化互动创新与协同推进，这些给教师在家庭教育指导方面带来新的机遇和挑战。国家中小学智慧教育平台是国家教育数字化转型的产物，具有丰富的家庭教育资源、便捷的交互方式、多样化的应用服务等，为家庭教育指导提供支持。利用数字化平台解决家庭教育指导中的问题，是值得深入研究的问题，基于此，本研究将应用国家中小学智慧教育平台开展家庭教育指导活动，解决现存问题，旨在提升教师家庭教育指导能力，形成基于国家中小学智慧教育平台的教师家庭教育指导策略。 本研究通过文献研究法对家庭教育指导和技术支持教师家庭教育指导的国内外研究现状进行了分析和综述，并对涉及的重要概念进行界定，作为后续研究的起点和视角；其次，通过调查研究法，调研分析实验校家庭教育指导活动存在的问题及原因，存在家庭教育指导内容缺乏针对性、指导形式不够多样化、指导资源缺失专业性等问题以及教师的家庭教育指导能力需提升的原因；最后，在国家中小学智慧教育平台的支持下，以教师如何合理、恰当、灵活选用家庭教育指导的内容、形式、资源开展三轮行动研究的家庭教育指导活动，通过访谈法、观察法等了解每一轮行动中的教师表现、问题解决情况、反思家庭教育指导效果及存在问题，为下一轮行动研究做准备。在三轮行动研究结束后，通过问卷、访谈等方法分析家庭教育指导存在问题解决情况、教师家庭教育指导能力是否提升以及家庭教育指导效果。研究结果及结论如下： 通过三轮行动研究，家庭教育指导活动存在的问题有所解决、教师家庭教育指导能力有所提升以及家庭教育指导效果得到有效改善，形成了有效的基于国家中小学智慧教育平台的教师家庭教育指导策略，具体是：针对家庭教育指导活动的设计与实施环节，形成了基于家庭教育问题梳理分类的分层指导策略、基于互动交流数据支持的评价反馈策略、基于群组功能与资源支持的活动设计策略；针对家庭教育指导活动的认知与反思层面，形成了基于版块资源的自主学习策略、基于群组数据支持的自我反思策略、基于群组功能的经验分享策略。
NETL