摘要
幼儿园教育是中国学校教育和终身教育的奠基阶段，幼儿园教育对幼儿劳动素养尤其是劳动习惯的培养有着深远影响。2022年5月教育部正式印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，将劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，同年9月劳动课已正式成为中小学的一门独立课程。当前，全国大中小学都在积极响应号召，实施劳动教育，劳动教育已成为教育领域的热门命题，值日生活动在国内的幼儿园也受到普遍的重视。研究值日生活动对于培养幼儿劳动习惯有着重要影响，进而为改进值日生活动提供一定的学术依据，具有深远的教育价值。 本研究选取南京市A幼儿园大一班35名幼儿作为研究对象。通过实验法、访谈法和参与式观察法从多方面了解大班幼儿劳动习惯的现有水平，根据大班幼儿劳动习惯的前测数据结果显示：幼儿劳动习惯在“主动性”“持续性”“认同感”这三个维度上的发展不均衡，且幼儿的个体差异较为明显。本次行动研究是在陶行知“生活教育理论”、具身认知理论以及生态系统理论的指导下，聚焦在“做中学”理念中提升幼儿劳动习惯的“主动性”、具身化劳动教育提升幼儿劳动习惯的“持续性”、多主体灵活参与提升幼儿劳动习惯的“认同感”这三个路径分别开展三轮行动研究，为期一个学期，目的在于培养大班幼儿的劳动习惯。行动研究结束后和家长进行访谈交流，再进行实验的后测，通过对比分析幼儿的劳动习惯是否得到巩固，总结幼儿劳动习惯的“主动性”“持续性”“认同感”三个维度的变化。通过SPSS26.0软件，对大班幼儿劳动习惯进行前后测的对比分析，并对所得的数据进行配对样本T检验发现大班幼儿劳动习惯前后测得分存在显著差异，经过行动研究后幼儿劳动习惯的“主动性”“持续性”“认同感”得到了不同程度的巩固，大一班幼儿养成了良好的劳动习惯。 行动研究发现，值日生活动是培养幼儿劳动习惯的有效手段，值日生活动中需创设必要的支持性环境和确定适宜的劳动场域。同时也发现一些问题：值日生活动中应削弱“管理色彩”、值日生活动的评价环节需加强。最后，研究者对本次行动研究进行总结，提出通过值日生活动培养幼儿劳动习惯的相关建议，具体从幼儿园、教师、家长角度提出一些改进建议，具体如下：建立幼儿园值日生课程体系、提升教师开展值日生活动的教育能力、发展家园共育式的值日生活动、完善班级值日生制度、激发家长参与值日生活动中的积极性、保持家庭内部成员的教育一致性、家长需做好榜样示范。
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