摘要
协作学习活动是义务教育新课标的指向，而协作问题解决能力是21世纪学生需具备的重要核心能力之一，教育实习期间发现，常规编程教学以个人为多，现有的小组合作形式大于实际，学生并不能在有限的课堂时间内顺利解决编程问题或完成课堂任务，协作问题解决能力普遍较低，从而不能更好地掌握编程基础知识与提升操作技能，而基于协作知识建构（“Collaborative Knowledge Building”，简称“CKB”）的教学模式则更注重学生的知识探索与获取过程，强调学生的主体地位，让学生成为课堂中积极的探索者、发言者和协作者，在协作中进行集体知识建构并促进个体知识建构，有助于提升学生的协作问题解决能力和编程学习效果。 在理论研究阶段，借鉴国内外经典文献，设计了适用于初中Python教学的CKB教学模式；在教学设计阶段，基于该教学模式，依据佛山市八年级上册信息技术教材，对F市N校初二年级53名学生开展了12课时的教学实践，通过三轮行动研究不断改进优化面向初中Python教学中的概念性问题和设计性问题的教学模式；在效果评价阶段，通过问卷前后测、师生访谈、学生作品、课内知识掌握自评表、期末成绩等级等多项数据，综合检验学生的协作问题解决能力和编程学习的提升效果。 本研究主要研究贡献与结论如下：第一，构建了适用于初中Python教学的CKB教学模式，具体包括知识回顾、问题导入、获取信息、提炼知识、巡视指导、形成个人理解、观点共享、观点争论、观点协商、创作小组作品、展示评价、知识串讲和课堂小结“十三环节”；第二，设计了基于CKB教学模式的初中Python教学设计案例，分别为《算法与程序设计》、《变量与数据类型》、《顺序结构（一）》、《顺序结构（二）》、《选择结构（一）》和《选择结构（二）》，并设计了相应配套的教学资源和相关的教学评价标准；第三，适用于初中Python教学的CKB教学模式在一定程度上可提高学生的协作问题解决能力以及提升其对于Python语言的基本语法和基本程序结构的学习效果。
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