摘要
自主游戏是幼儿发起并自主选择和主导的游戏，能促进幼儿身体、心理、语言、认知和社会性等方面的发展，户外自主游戏的挑战性和创造性更有利于幼儿投入游戏。游戏材料是幼儿游戏的重要载体，能够激发幼儿游戏动机、形成游戏主题、引发幼儿探索。教师对幼儿游戏的材料支持能促进幼儿的游戏水平提升，提高自主游戏质量。教师对幼儿自主游戏进行材料支持时既要基于幼儿的年龄特点、能力水平、游戏兴趣及游戏需要；也要考虑材料的卫生性、安全性、可探究性以及对幼儿潜能的激发作用等。通过多种形式的调查研究所知，当前教师对户外自主游戏进行材料支持的实践中存在诸多困惑和误区。例如：如何在游戏前回归幼儿材料选择及运用的主体性；如何在游戏中对幼儿与材料互动过程进行科学观察和适宜支持；如何在游戏后提供能促进幼儿深入探索和继续游戏所需的材料，引导幼儿梳理游戏材料使用经验，制定针对性的材料支持计划。 本研究以行动研究法、观察法、访谈法、案例分析法为研究方法，以提升教师在户外自主游戏中的材料支持能力为研究问题。研究聚焦幼儿游戏全过程，从游戏前、游戏中、游戏后的材料支持入手，全面提升教师在户外自主游戏中的材料支持能力。 研究准备阶段运用观察法、访谈法及案例分析法，将户外自主游戏中教师材料支持的现状和问题进行总结梳理与归因分析，确立行动研究问题。第一轮行动聚焦游戏前的材料支持，回归幼儿的主体地位，以幼儿的发展特点及游戏需要为核心，科学规划游戏区域，合理投放游戏材料及暗示环境。第二轮行动聚焦游戏中的材料支持，运用观察表有针对性地对幼儿与材料的互动过程进行科学、连续的观察与记录，基于观察所得的结果制定个性化的材料支持策略，支持幼儿在原有游戏水平基础上得到发展。第三轮行动围绕游戏后的材料支持开展研究，教师引导幼儿梳理材料使用的经验，以及继续游戏所需材料，并对观察到的幼儿游戏行为进行深入分析，给出个性化的材料支持策略；通过保留幼儿游戏成品促进幼儿继续游戏和深入探索；建立幼儿游戏档案，丰富游戏材料使用方法的经验。 通过三轮行动研究，教师用材料支持幼儿自主游戏的能力得到提升，总结出了可复制于其他类型游戏的材料支持策略。在实践中逐渐丰富教师对自主游戏的理论和实践经验，材料支持更具针对性、适宜性，聚焦幼儿的游戏过程和发展需要。
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