摘要
随着《义务教育语文课程标准（2022年版）》的落地与实施，各地学校与教师都在不断尝试进行“实用性阅读与交流”学习任务群的教学实践，但由于“教材先行”的现实情况，加之学习任务群概念在小学阶段提出的时间较短，实施“实用性阅读与交流”学习任务群教学仍面临巨大的挑战。同时，小学第三学段的学生正逐渐成长为自主学习者，开始注重自己的学习成果，并有了一定的自我评价能力。新课标在第三学段指出的“实用性阅读与交流”学习内容选择范围更加具体，相较于前两个学段，对实用性阅读与交流能力的培养要求更高。目前，学者们主要聚焦于研究学习任务群的教学策略和教学实施上，对具体学习任务群、小学具体学段的学习任务群课堂现状研究相对欠缺。 本研究的主题在于了解小学语文第三学段“实用性阅读与交流”学习任务群的教学现状，以期为后续的教学改进提供有力的支撑和依据。综合运用问卷调查法、访谈法、课堂观察法等，从教师教研情况、教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这5个方面出发揭示该学习任务群的教学现状。在充分调查的基础上，对收集到的数据和信息进行了深入剖析，分析存在的问题及其原因，并结合教学理论基础，提出针对性的改进建议。 首先，关于小学语文第三学段“实用性阅读与交流”学习任务群的内容分析。本研究对新课标中指出的“实用性阅读与交流”学习任务群的内容和第三学段教材中“实用性阅读与交流”学习任务群的内容进行分析，阐述其所具备的与实际生活联系紧密、内容走向整合、文本形式走向多元化的内容特点。 其次，关于小学语文第三学段“实用性阅读与交流”学习任务群教学现状调查与分析。以问卷调查法、访谈法、课堂观察法、文献研究法为主要研究方法。用SPSS和AMOS对数据进行统计分析，总结出教师对该学习任务群的理解不够深入、教学目标功利性较重、教学内容整合性较低、教学方法较为固化、教学评价缺乏多元化等问题，并阐述其原因：对新课标的研读不够深入、教学目标理解稍有偏差、学习任务群教学设计的整合创新较为不足等。 最后，关于小学第三学段“实用性阅读与交流”学习任务群教学的改进建议。依据本研究的理论基础和调查发现的问题梳理出本学习任务群教学的改进建议：更新教学理念，聚焦目标导学、立足任务情境，探究方法实践、注重整合内容，开发教学资源、坚持多元互补，合理教学评价。
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