摘要
新时代教育对人才培养要求的逐步提高，高效课堂逐渐成为教育者的共同追求，提高课堂教学效率的相关研究逐渐增多，随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》颁布，“教-学-评”一致性逐步成为教育者关注的热点话题。当前，我国关于“教-学-评”一致性的研究主要集中于内涵界定以及教学模式的初步探索，将其与数学学科结合的研究并不多，而用“教-学-评”一致性指导数学复习课教学设计，能够改善目前初中数学复习课“教-学-评”割裂的现状，为课堂教学质量和效率的提高探寻出一条可行路径。 本文采用了文献研究法、课堂观察法、访谈法这三种研究方法。首先，从相关文献整理得到“教-学-评”一致性、数学复习课的研究现状，并寻找支撑初中数学复习课一致性教学设计的理论；然后，对目前初中数学复习课“教-学-评”现状进行调查分析；接着通过现状分析得到基于“教-学-评”一致性的初中数学复习课教学设计原则及策略；再探讨出教学设计的路径并将其细化；最后，依据探讨出的路径呈现具体的教学设计案例。 本文通过研究探讨出，目前初中数学复习课教学设计中存在的四个问题：教学目标定位不准、评价任务设计不明、教学活动路径不清、教师评价素养不佳。基于“教-学-评”一致性的初中数学复习课教学设计的原则：目标导向原则、评价先行原则、整体性原则。基于“教-学-评”一致性的初中数学复习课教学设计的策略：准确定位教学目标，把握教学航向；开展逆向教学设计，落实评价任务；优化教学活动路径，助力思维发展；增强教师评价意识，提升教师评价素养。基于“教-学-评”一致性的初中数学复习课教学设计路径：首先制定清晰、可测量的教学目标，再依据教学目标预设评价任务，接着设计能够承载教学目标和评价任务的教学活动；同时对教学设计关键环节进行了具体阐述。并以“二次函数”的基础知识复习课和单元复习课为例，呈现了基于“教-学-评”一致性的初中数学复习课教学设计案例。
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