摘要
《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调理解性技能和表达性技能在语言学习过程中相辅相成、相互促进。阅读与写作作为英语学习的核心环节，一直是教师和学习者关注的焦点。读写结合教学，作为一种将阅读与写作有机整合的教学策略，旨在提高学生的综合语言运用能力。在这一过程中，深入探究主题意义，可以有效连接读写活动，使学生在主题的引领下深入分析语篇，从而建立阅读与写作之间的紧密联系，进一步提升读写能力。然而，一些研究表明，受高考影响，当前的读写结合教学主要聚焦于高中阶段，侧重于读后续写和概要写作等应试技能的培养。初中阶段，作为学科核心素养形成的关键期，实施读写结合教学显得尤为重要。同时，尽管学者们对读写结合教学进行了研究，但针对结合主题意义探究的实证研究尚显不足。 因此，本研究以建构主义学习理论、输入假说和输出假说为理论基础，旨在探讨基于主题意义探究的读写结合教学对初中生英语读写结合写作能力的影响。研究主要围绕以下两个问题展开：（1）基于主题意义探究的读写结合教学对初中生的英语读写结合写作能力有何影响？（2）初中生对基于主题意义探究的读写结合教学的反馈如何? 本研究选取了四川省德阳市 A 中学初一两个平行班的 110 名学生作为研究对象，开展为期4个月的教学实验。实验班采用基于主题意义探究的读写结合教学，对照班则维持常规的 PWP读写结合教学。本研究采用读写结合写作能力量表问卷、仿写测试和访谈作为数据收集工具。其中两个班学生的量表问卷得分和仿写成绩作为量化研究，对实验班随机抽取高分组、中等组和低分组各3名学生进行访谈作为质性研究。数据分析采用Excel和 SPSS 27.0进行。 研究结果显示：（1）基于主题意义探究的读写结合教学可以多方面显著提升学生的读写结合写作能力，包括总体能力和 6个具体维度（读写能力-写作、读写能力-沉思-提取构建、读写能力-阅读-概括评价、读写策略-读写-规划、读写策略-读写-执行、读写能力-沉思-转化），特别在读写策略-读写-执行方面，学生的表现尤为突出。相比之下，对照班学生虽在一定程度上提升了读写结合写作能力，但未能实现各维度的全面提升，且差异不显著。此外，基于主题意义探究的读写结合教学有效提高了学生的仿写成绩，且实验班的提升幅度显著高于对照班。（2）学生对基于主题意义探究的读写结合教学普遍持积极态度，认为这种教学方式有助于减轻写作难度，并深化对主题意义重要性的理解。同时，他们对未来开展此教学提出以下建议，如增加研学活动，阅读材料丰富化和加强语法练习。基于研究结果，本文从教材、教师、学生三个层面提出以下建议：教材编写者需精选阅读材料，并设计分级读写任务；教师应重视并善于运用基于主题意义探究的教学方法；学生则应积极参与主题意义探究的学习过程，并充分认识到读写结合练习的重要性。
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