摘要
随着我国课程改革的推行，教育评价的功能逐渐从强调甄别与选拔变为促学和促教。2017年,《普通高中英语课程标准》正式提出了教-学-评一体化理念，明确指出完整的教学活动包括教、学、评三个方面，要求教师在教学中处理好三者的关系，推动该理念在教学中的实施。教-学-评一体化是指在基于核心素养的教学目标指引下，使教、学、评有机整合，通过评价监控教与学，确保教学目标的达成，从而促进学生英语学科核心素养的发展。然而，目前高中英语课堂教学中教师对教-学-评一体化的实施情况尚不理想。因此，本研究聚焦于高中英语教-学-评一体化的实施，提出以下研究问题： （1）高中英语教-学-评一体化的实施存在什么问题？ （2）高中英语教-学-评一体化实施中存在问题的原因是什么？ 本研究以ABCD目标陈述法、建构主义学习理论和形成性评价理论为基础，采用问卷调查法、课堂观察法和访谈法对上述问题进行调查。问卷调查对象为来自眉山市东坡区和彭山区的6所公立学校的86名高中英语教师，并选取眉山市彭山区第一中学的5名高中英语教师进行课堂观察，以了解高中英语教-学-评一体化实施中存在的问题。此外，还对课堂观察的5名研究对象进行进一步的访谈，其目的是探究高中英语教-学-评一体化实施存在问题的原因。最后，本研究提出了优化高中英语教-学-评一体化实施的建议。 通过对收集的数据进行分析，发现高中英语教-学-评一体化的实施过程中存在如下问题：（1）从教学目标的制定和呈现来看，教学目标的表述中行为主体不是学生，行为动词不具有操作性；教学目标的内容没有体现对核心素养培养的要求；教师缺乏在上课开始时与学生分享教学目标的意识。（2）从教学活动的实施来看，教学活动偏离教学目标；教学活动主要是学习理解类活动不足以实现教学目标。（3）从评价活动的实施来看，评价方法以提问和点评为主；评价主体主要是教师，聚焦于对学生知识掌握程度的评价；评价反馈不够具体。造成上述问题的原因主要包括：（1）教师不重视对教学目标的制定与展示；（2）教师缺乏目标导向意识；（3）教师的评价素养欠缺。据此，笔者建议：(1）教师从培养核心素养出发制定教学目标，基于ABCD目标陈述法规范教学目标的表述并重视对教学目标的分享；（2）教师以实现教学目标为导向，基于英语学习活动观开展有针对性、层次性的教学活动；（3）教师发挥形成性评价的作用以检验教学目标的实现程度，提高评价素养。以期通过以上改进教-学-评一体化实施的建议推动高中英语教学。
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