摘要
教育是国之大计、党之大计，教育工作者们为寻找适合中国现状的教学模式在不断奋斗与实践。复旦大学张学新教授针对中国教育现状，提出了对分课堂教学模式（也称为 PAD 教学模式），主张学生要在独学中形成自己的观点，要学会发现并提出问题，参与讨论并能够质疑他人、为自己辩解。课标要求通过概率与统计的学习，能够提升学生数据分析、数学建模、逻辑推理、数学运算和数学抽象等多方面的数学学科核心素养。本研究在高中概率与统计教学现状基础上，结合PAD教学模式提出教学策略，进行设计教学案例并实践，检验效果，旨在为当前教育改革提供一定的思路与参考。 本研究首先通过文献研究法，对已有的文献进行收集分析与整理，通过对比分析法，将 PAD 教学模式与其它相似教学模式进行对比，得出 PAD 教学模式的特点。结合高中概率与统计的教学内容、考情、学情，对PAD教学模式运用于高中概率与统计进行可行性分析。通过与一线教师交流，了解当前的数学课堂教学现状，确定基于PAD教学模式的概率与统计教学设计原则：精讲留白原则、权责对分原则、先教后学原则；结合PAD教学模式所提出的三个环节和上好一堂课所必须的两个环节，确定了基于PAD教学模式的概率与统计教学设计策略：课前：了解学生状况，熟悉教材并确定目标；讲授：把控精讲时长，注重教学导入与留白；内化：提供自学目标，合理发挥任务单作用；讨论：明确组内分工，强化学生互动式学习；课后：设置分层作业，促进学生个性化发展。基于教学设计原则与策略，以概率与统计部分的三大板块——计数原理、概率、统计为主线，确定一个知识点进行教学设计。最后将以上的理论工作应用于《计数原理》一章的教学中，在实践结束后，通过课堂观察、作业完成情况、学生学业成绩和学生访谈等四方面进行教学效果的分析。 将PAD教学模式运用于概率与统计教学，通过任务驱动学习促进学生积极思考，提高了课堂的活跃度；在个性化教学的影响下，学生对知识的掌握更加牢固，学习成绩稳步提升；通过减少课后作业负担，作业质量有明显提升；通过互动式教学，增加课堂表述机会，学生的语言表达能力与人际交往能力都有明显的提高。
NETL