摘要
高中生正处于个体成长的关键阶段，他们正面临着人生的第一次重大转折——高考，这无疑会使他们成为大家关注的焦点。然而，在升学压力与父母的高期望之下，许多高中生的学习状态并不理想。越来越多的学生开始对学习感到厌倦，他们的身心都承受着巨大的负担。前期的研究中，已发现学业自我效能感在学习倦怠中扮演的重要角色，它会影响学生的学习状态。另外，不同的归因方式也在潜移默化中塑造学生对待学习的态度，这种态度的差异直接关系到他们的学习效果，并可能催生学习倦怠的现象。鉴于此，本研究聚焦于学习归因和学业自我效能感这两个核心维度，旨在深入剖析它们与学习倦怠之间的关系，并据此设计出富有针对性的团体心理辅导活动方案，为学生提供有效的心理支持，以更加健康、积极的状态迎接高考的挑战。 本研究共分为三个部分： 研究一，采用问卷调查法，在高中生中随机发放问卷，以609名高中生作为被试，施以《青少年学习倦怠量表》，进行高中生学习倦怠现状调查，得出的结果为：高中生学习倦怠水平整体处于中等水平，学习倦怠现象在高中生群体中普遍存在；高中生学习倦怠水平在年级、性别和是否住校生上有着显著差异；高中生学习倦怠水平在是否班干部、是否独生子女、是否单亲家庭以及户籍地方面不存在显著差异。 研究二，首先采用问卷调查法，在高中生中随机发放《多维度—多归因量表》和 《学业自我效能感问卷》现场作答并回收；然后对回收的问卷进行数据整理，利用SPSS软件做进一步分析，以探究高中生的学习倦怠与学习归因、学业自我效能感的关系。结果为高中生的学习倦怠与学业自我效能感、学习归因之间两两相关，均达到显著水平；学习归因在学业自我效能感与学习倦怠之间具有中介效应。 研究三，采用准实验法，在四川省广安中学选取72名被试，一半实验组，一半对照组。实验组进行针对性的团体心理辅导活动来降低高中生的学习倦怠水平，对照组不做干预。结果：团辅干预后实验组被试的学习倦怠水平明显降低。 本文得出的结论为：（1）高中生的学习倦怠整体水平处于中等偏上； （2）高中生的学习倦怠与学业自我效能感存在显著负相关；学习倦怠与努力归因存在显著负相关，与能力、情境、运气归因之间存在显著正相关； （3）学习归因在学业自我效能感与学习倦怠之间起部分中介作用； （4）本研究制定的团辅干预方案能够有效降低高中生的学习倦怠水平。
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