摘要
近年来，PBL教学法(Project-based Learning)被广泛应用于学科教学和第二语言教学领域中，并被证实该教学法可以满足时代发展对语言教学的新要求，即语言知识学习只是语言学习的一部分，全面且综合的语言能力和学习能力才是语言教育的最终目的。笔者在毛里求斯大学孔子学院任教期间发现，毛里求斯当地中文教学已逐渐不能满足新时代语言教学的要求，教师亟待选择一种全新的教学方法来解决当前毛里求斯汉语教学中存在的问题。 因此，本文基于对第二语言教学和PBL教学法相关理论的研究基础之上，以毛里求斯华裔少儿为教学对象，对毛里求斯当地教育情况、汉语教学体制及华裔少儿汉语学习现状等方面做了调查分析，运用PBL教学法对调查结果所反映出的问题提出了针对性的解决方案，清晰地呈现了基于项目式学习模式进行国际中文汉语综合课教学设计的教学步骤。之后，笔者通过课堂观察、学生自评、教师评价等方式，对学生的语言知识掌握、语言技能使用、个人能力提升三个方面进行评价，探讨运用PBL教学法开展教学设计的实际效果。 研究发现，学习者对项目学习表现出了极强的兴趣，课堂氛围得到有效改善，学生的竞争意识和集体合作意识被激发，课堂参与的积极性得到提高。学生的语言运用能力是本次实践中改善最明显的部分，学生通过课堂活动设计，进行了大量的语言输出，语言表达的准确度、流利度和丰富度都较之前有了很大改善，绝大多数学生在交际任务或小组展示任务中都有较好表现。同时在教学过程中，学生的信息搜集能力、沟通能力、组织能力、协作能力都得到有效锻炼，故本文初步证实PBL教学法对毛里求斯华裔少儿综合能力的发展有一定促进作用，满足时代发展对培养语言综合能力的要求。 本研究探讨了项目式学习模式即PBL教学法，在国际中文中级汉语综合课中的实践方法和实践效果，丰富了国际中文教学实例，为广大国际中文教师提供了有关PBL教学法操作流程的实际案例参考，鼓励更多国际中文教师将该教学法运用至实际教学过程中，共同丰富国际中文教学理论。
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