摘要
大数据的迅猛发展不仅推动了教育的数字化进程，还催生了人工智能在教育领域的广泛应用。数据驱动教学已成为教师专业成长的必由之路。数据引领教学决策使得教育领域中大量的数据得以有效挖掘，如数据可以识别师生的互动行为、挖掘与筛选学生的运算能力和推理能力，教师教学也更为精准化与高效化。要实现教育数据与育人价值的深度融合，教师数据素养尤为关键。教师具备数据使用的敏感性以及娴熟的数据使用分析技能对创新教育教学决策、引领教育数字化教学变革有重要的意义。基于此，为迎接新的要求与挑战，本研究对重庆市S区小学教师数据素养的发展情况展开了调查。 本研究以“当前小学教师数据素养的现状如何”为主要问题，结合前人研究的基础上，采用文献法，梳理与界定教师数据素养相关概念的内涵，确定了本研究小学教师数据素养的内涵与四个构成要素，即数据态度、数据知识、数据技能、数据应用。再结合重庆市S区一线教师教育实践的需求自编问卷。正式问卷数据回收后，运用SPSS27.0和AMOS25.0对问卷数据进行统计，调查结果显示，当前重庆市S区小学教师数据素养能力处于中等水平，且不同教龄、学历及学校类型的教师在数据素养能力上存在统计学意义的显著差异。为深入挖掘小学教师数据素养发展存在的问题，本研究选取了12名教师作为访谈对象进行深度访谈。 通过数据分析，发现重庆市S区小学教师数据素养面临着使用教育数据的意识不强、对教育数据的认识较为浅显、数据的处理与评价技能有所欠缺、数据的交流与探究能力不够深入、乡镇教师数据知识与技能水平整体较低的问题。经访谈与调查发现以上问题的原因在于教师运用数据改进教学实践的动力不足、学校数据化环境与资源建设不够多元、学校数据驱动教学的文化氛围尚未形成、缺乏提升教师数据处理与交流能力的平台、不同类型学校提供的培训资源供给不均衡。 据此，本研究从三个层面提出对策：第一，教师个人：激发教师个人使用数据的内在动力，由被动变为主动决策；第二，学校层面：构建教师使用数据的支撑保障体系，实现数据文化与技术的融合；第三，顶层设计：关注教师数据素养的评价标准研制与区域系统培训。
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