摘要
听说读写训练是每一门语言学习必经的四个步骤，而写作是一个综合运用的阶段，是学生将知识深入运用和内化的过程，在教育教学中有着重要的地位。笔者所在教学区的学生来源于农村，学生对英语写作不感兴趣，存在抵触甚至害怕的心理。以读促写模式将读和写相结合，先输入再输出，为写作做准备。目前较多教师在以读促写教学中直接将读的部分转化为阅读教学，主要分为泛读和精读两个环节，且教学设计环节大同小异，而忽略了以读促写中阅读的写作目的，因此，笔者尝试将KWL Plus阅读教学法运用于写作前期，为学生写作做充分的准备工作。 KWL Plus阅读教学法由美国学者Ogle基于建构主义理论于1986年提出，其中，K（What I know）代表学生在学习文章前，对该主题已经知道的背景知识。W （What I want to know）是指学生以问题为引导阅读并理解文本。L（What I have learned）则代表学生通过阅读文章找到问题的答案，并总结所获得的新知识，而Plus环节是在原有模式上的一个扩展，它包括了概念结构图（Mapping）和内容概括（Summarizing），旨在培养学生概括和归纳阅读材料的能力。 本次研究对象为兴义市洒金中学初三年级5班和20班，总人数为104人，其中20班为实验班，采取以读促写KWL Plus模式，5班为对照班，采取传统的英语写作教学模式，两个班的英语写作水平相当，研究时长为一学期，采取测试、问卷和访谈三种研究方法。在实验前后分析写作测试、问卷调查和访谈结果，了解学生在写作兴趣和能力方面的变化。本研究主要探讨和研究以下两个问题： 1.以读促写KWL Plus模式是否能提高农村初中学生的英语写作兴趣？ 2.以读促写KWL Plus模式在哪些方面能提高农村初中学生的英语写作能力？ 通过分析对比实验数据，该研究发现：以读促写KWL Plus模式与传统英语写作教学模式相比有下列优势，第一：以读促写KWL Plus教学模式能帮助学生树立写作信心，在较大程度上能提高学生的写作兴趣；第二：以读促写KWL Plus教学模式能更有效提升学生的写作能力，尤其能有效提升学生英语的语言使用能力和篇章组织技能。
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