摘要
叙事能力，指在一定语境下对故事进行复述或讲述的语言能力。学龄前幼儿的叙事能力可以预测小学阶段阅读能力以及写作能力的发展，大班阶段正是学龄前的关键一年，所以对大班幼儿叙事能力的培养有助于顺利过渡到小学阶段。绘本则是幼儿园常见的培养幼儿语言能力的教学材料与素材，随着绘本教育不断的重视，绘本教学活动也在各幼儿园占据着重要地位，而无字绘本因无字或少字的独特性尚没有在幼儿园普及化运用。即因为仅有图画或零星文字，对教师的讲述提出了更高的要求，以及教师大多对无字绘本接触较少，缺乏科学的运用理念，所以无字绘本在幼儿园阅读教育中鲜有出现，但是从教育的角度看，无字绘本是提高儿童阅读能力，叙事表达与多种能力的理想媒介。因此，本研究运用教育实验法、观察法，以有字绘本与无字绘本为材料对两个大班开展绘本阅读的教学干预，试图探讨两个问题：有字绘本与无字绘本对大班幼儿叙事能力的促进作用是否存在差别；有字绘本班与无字绘本班是否会产生不同水平的教育支持。 通过组内前后测、组间对比结果得出以下结论：无字绘本与有字绘本阅读教学都能促进大班幼儿叙事能力的发展；无字绘本阅读教学比有字绘本阅读教学产生效果更好；无字绘本阅读教学对大班幼儿叙事能力“时间标记的使用”“词汇水平”“句子结构”三个维度上促进作用最显著。通过两班总分以及各维度得分比较分析结果得出结论：无字绘本班的教育支持水平比有字绘本班高。 最后，结合实验结果的分析对幼儿园绘本教学活动研究者提出相关建议：提升无字绘本使用率，对幼儿叙事能力发展提供良好宏观环境；提升绘本阅读中的“教育支持”质量，为幼儿叙事能力发展提供良好微观环境；教师运用适当的教学策略开展无字绘本阅读教学。
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